Νεοελληνική γλώσσα α΄γυμνασίου. Κείμενο: Φώκια monachus monachus.

 

Η φώκια είναι δεινή κολυμβήτρια. Χάρη στο υδροδυναμικό σχήμα του σώματός της και τη φυσιολογία της,  η μεσογειακή φώκια μπορεί να καταδυθεί σε μεγάλα βάθη και να παραμείνει κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας για αρκετή ώρα. Μπορεί να μειώσει τις ανάγκες της σε οξυγόνο ώστε ακόμα και να κοιμηθεί μέσα στο νερό. Όταν χρειασθεί να αναπνεύσει, αναδύεται ενστικτωδώς χωρίς να διακόψει τον ύπνο της. Αν και περνά μεγάλο μέρος της ζωής της στο νερό, η φώκια βγαίνει συχνά στην ξηρά για να ξεκουρασθεί και να γεννήσει. Παλαιότερα ζούσαν σε κοπάδια και μπορούσε κανείς συχνά να βλέπει φώκιες που έβγαιναν σε ανοικτές παραλίες. Σήμερα όμως τα ζώα καταφεύγουν σε απόμερες σπηλιές, βραχώδεις ακτές και ακατοίκητες βραχονησίδες μακριά από την ενοχλητική ανθρώπινη παρουσία.

Μέχρι το β΄παγκόσμιο πόλεμο οι άνθρωποι κυνηγούσαν τη μεσογειακή φώκια για το δέρμα της με το οποίο έφτιαχναν παπούτσια και ζώνες, επίσης και για το λίπος της  από το οποίο έφτιαχναν σπαρματσέτα και σαπούνι. Στις μέρες μας το κυνήγι της για εμπορικούς σκοπούς έχει σταματήσει αλλά η μεσογειακή φώκια απειλείται περισσότερο από ποτέ. Κυριότερη αιτία είναι η καταστροφή των βιοτόπων του ζώου, καθώς και η εκ προθέσεως θανάτωσή του.

Ιστορία β΄γυμνασίου, η διαμόρφωση της δυτικής ευρώπης. Η μεγάλη χάρτα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

 

Η Μάγκνα Κάρτα ή «Μεγάλη Χάρτα» ήταν αναμφίβολα η πιο σημαντική πρώιμη επιρροή στην ευρεία ιστορική διαδικασία που οδήγησε στον κανόνα του συνταγματικού δικαίου στον σημερινό αγγλόφωνο κόσμο.

Το 1215, αφότου ο βασιλιάς της Αγγλίας Ιωάννης παραβίασε πολλούς από τους αρχαίους νόμους και έθιμα βάσει των οποίων κυβερνούνταν η Αγγλία, οι υπήκοοί του τον ανάγκασαν να υπογράψει τη Μάγκνα Κάρτα, στην οποία απαριθμούνται αυτά που αργότερα θεωρήθηκαν ως ανθρώπινα δικαιώματα. Μεταξύ αυτών ήταν το δικαίωμα της εκκλησίας να μην υφίσταται κυβερνητικές επεμβάσεις και τα δικαιώματα όλων των ελεύθερων πολιτών να κατέχουν και να κληρονομούν περιουσία και να προστατεύονται από υπέρμετρη φορολογία. Εδραίωσε το δικαίωμα στις χήρες που είχαν περιουσία να επιλέγουν να μην ξαναπαντρεύονται, και εγκαθίδρυσε αρχές νόμιμων διαδικασιών και ισότητα ενώπιον του νόμου. Περιείχε επίσης προβλέψεις για την απαγόρευση της δωροδοκίας και τις παραβάσεις καθήκοντος των αξιωματούχων.

Η Μάγκνα Κάρτα θεωρείται γενικώς ως ένα από τα πλέον σημαντικά νομικά έγγραφα στην εξέλιξη της σύγχρονης δημοκρατίας και αποτέλεσε ένα κρίσιμο σημείο καμπής στη μάχη για τη θεμελίωση της ελευθερίας.

Έκκληση για Δικαίωμα (1628)

Θέμα έκθεσης γ΄λύκείου. «καίριες παρεμβάσεις για ένα καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα».

 

Περί ενός αποτελεσματικότερου σχολείου.

 

Αναμφίβολα η παιδεία αποτελεί την κοινή ατομική αλλά και κοινωνική φλέβα και αρτηρία μέσα από την οποία κυλά η γνώση που φέρει την ανάπτυξη και την εξέλιξη των ανθρώπων και του κόσμου μας. Επειδή όμως όλα γύρω μας αναπτύσσονται η παιδεία θα πρέπει να ακολουθεί την ατομική, κοινωνική και επιστημονική ανάπτυξη ώστε ανά εποχή να προσφέρει στους ανθρώπους όλα όσα χρειάζονται για την μέγιστη ατομική και συλλογική πρόοδο.

Αναντίρρητα σήμερα τα σχολείο  θα πρέπει να τηρούν όλους τους σύγχρονους κανόνες άριτας υλικοτεχνικής υποδομής. Αίθουσες διδασκαλίας ανά εκπαιδευτικό και διδακτικό αντικείμενο, επάρκεια ηλεκτρονικών μέσων ώστε οι μαθητές να διδάσκονται και διά ζώσης αλλά και μέσα από ηλεκτρονικά μαθήματα όσα η εποχή προσφέρει. Τα σημερινά εκπαιδευτήρια επιβάλλεται να διαθέτουν γήπεδα και ολοκληρωμένες βιβλιοθήκες μιάς και οι άνθρωποι υπερηφανεύονται για την οικονομική και επιστημονική αλλά και τεχνολογική εξέλιξη της εποχής μας.

Νεοελληνική γλώσσα α΄γυμνασίου. Περιγραφή.Κείμενο προς εξάσκηση της περιγραφής.

 

«Περάσαμε τις απόκρημνες άκρες του Άθω και ακολουθήσαμε γιαλό-γιαλό τη νοτιοδυτική του ακτή. Σε λίγο το τοπίο άρχισε πάλι να ημερώνει κάπως. Είδαμε απέξω το αμφιθεατρικό χωριό της σκήτης της Αγίας Άννας, ύστερα τη Νέα Σκήτη και τραβήξαμε για τη μονή Διονυσίου.

Είναι ένα αρχιτεκτονικό σύμπλεγμα που καταπλήσσει μόλις το αντικρίζεις. Πρέπει να φαντασθεί κανείς ένα πελώριο βράχο στημένο στο κύμα σαν πολλούς άλλους που είδαμε σ΄αυτήν την περιήγηση. Στην κορυφή του ορθώνεται ένα θεόρατο  φρούριο και απάνω από το φρούριο βρίσκονται χτισμένα τα πατώματα των κελιών. Τούτα σχηματίζουν εξώστες στηριγμένους σε δοκάρια και κρεμασμένους απάνω από τη θάλασσα σε μεγάλο ύψος. Ακόμη πιο ψηλά ξεπετιέται από το κτίσμα ο πύργος με τις πολεμίστρες. Αποκάτω κοιταγμένο το σύνολο έχει έναν αέρα παραμυθένιο, έτσι καθώς τεντώνεται απέναντι στο ανοικτό πέλαγος, στο στόμιο μιάς ρεματιάς που σκίζει πίσω του το βουνό. Αξίζει να σημειώσω εδώ το ωραίο ποιητικό όνομα της ρεματιάς αυτής: Αρεοπόταμος.

Αποβιβαστήκαμε στο λιμανάκι της μονής ίσια κάτω από τη μεγάλη της μορφή και ανεβήκαμε ως την πύλη της από ένα γυριστό πλακόστρωτο μονοπάτι. Είναι μονή πυκνά χττισμένη σε στενό χώρο με πολλούς ορόφους προς τα πάνω και προς τη θάλασσα. Για τον ξένο είναι λαβύρινθος σωστός. Χάνεται εύκολα κανείς σε σκάλες ατελείωτες και σε μυστηριώδεις έρημους διαδρόμους όπου αναπάντεχα συναντά μικρά παρεκκλήσια ιστορημένα με τοιχογραφίες του 16^ου και 17^ου αι».

Νεοελληνική γλώσσα Α΄γυμνασίου. Κείμενο προς εξάσκηση θεωρίας.

 

«Οι δύο πλευρές της επιστημονικής εξέλιξης».

Η μεγάλη πρόοδος που πραγματοποιήθηκε, ιδιαίτερα στις θετικές επιστήμες τον 20^ο αι. είχε ως αποτέλεσμα τις ριζικές αλλαγές στην οικονομική, κοινωνική και ατομική ζωή. Με την ανάπτυξη της βιολογίας, της χημείας και της ιατρικής αντιμετωπίστηκαν πολλές ασθένειες που ήταν προηγουμένως θανατηφόρες, και ο μέσος όρος ζωής έχει αυξηθεί στις αναπτυγμένες χώρες στα 72 περίπου χρόνια ( από τα 37 που ήταν το 1914). Η φυσική με τη διάσπαση του ατόμου άνοιξε το δρόμο για άγνωστους ως τώρα χώρους. Μετά τη φρίκη που προκάλεσε η ατομική βόμβα το 1945 οι επιστήμονες στρέγονται προς ειρηνικές εφαρμογές της τεράστιας δύναμης του ατόμου και στο τέλος του αιώνα μας βρισκόμαστε μπροστά σε επιτεύγματα που και ο πιο ευφάνταστος νούς δεν θα μπορούσε να συλλάβει. Παρά το γεγονός όμως ότι στην εποχή μας η επιστήμη έχει λύσει πολλά από τα προβλήματα που βασάνιζαν επί αιώνες τον άνθρωπο δεν έχουν αποφευχθεί ακόμη οι αρνητικές συνέπειες από την αλόγιστη χρήση των αγαθών που προσφέρει η τεχνολογική πρόοδος. Η μόλυνση του περιβάλλοντος- απειλητική για τη ζωή στον πλανήτη μας – ο καταναλωτισμός και η απομάκρυνση από τις αιώνιες αξίες που γέννησαν και συντήρησαν τον πνευματικό μας πολιτισμό αποτελούν αρνητικές συνέπειες της τεχνολογικής προόδου στο κατώφλι του 21^ου αι.  Η προσπάθεια εντούτοις των επιστημόνων και των κρατών για την εξουδετέρωση των αρνητικών αυτών αποτελεσμάτων επιτρέπει την αισιοδοξία ότι μία καλύτερη εποχή έρχεται για τον άνθρωπο.

(Ιστορία Νεώτερη και σύγχρονη Γ΄γυμνασίου ΟΕΔΒ, 2002).

Ασκήσεις:

Κριτήριο συνεξέτασης έκφρασης έκθεσης και νέων Ελληνικών κειμένων (ΓΕΛ) Γ΄λυκείου. Έλληνες και τηλεόραση:

 

Σε πρόσφατη έρευνα που δημοσιεύθηκε στα ΝΕΑ οι  συμμετέχοντες Έλληνες πολίτες δήώσαν ότι εμπιστεύονται τα ΜΜΕ σε ποσοστό 1,9%, ένα κόμμα εννέα, ούτε κάν δύο.

Στις περισσότερες αντίστοιχες έρευνες το ίδιο συμβαίνει: οι Έλληνες πολίτες δηλώνουν ότι εμπιστεύονται τα ΜΜΕ (και όταν λέμε ΜΜΕ εδώ εννοούμε κυρίως την τηλεόραση, μόλις το 6% των Ελλήνων διαβάζει κάθε ημέρα έντυπα, το μικρότερο ποσοστό στην Ε.Ε) λιγότερο από όλους τους θεσμούς που υπάρχουν στη χώρα, λιγότερο από τα κόμματα τις τράπεζες , την κυβέρνηση. Λιγότερο και από την τρόϊκα ακόμη.

Το περυσινό ευρωβαρόμετρο, η έρευνα της ΕΕ που μετράει τις τάσεις της κοινής γνώμης,παρουσίασε παρόμοιο αποτέλεσμα: μόλις 15% των συμμετεχόντων Ελλήνων δήλωσαν ότι εμπιστεύονται την τηλεόραση: Ήταν το χαμηλότερο ποσοστό από όλες τις χώρες – μέλη. Στην ίδια έρευνα ωστόσο το ιλιγγιώδες 85% των Ελλήνων δήλωσε και κάτι άλλο: ότι βλέπει κάθε μέρα τηλεόραση. Σε αυτό το θέμα είμαστε ακριβώς επάνω από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο: οπότε τι συμβαίνει; Γιατί δηλώνουμε ότι δεν εμπιστευόμαστε κάτι που παρακολουθούμε κάθε μέρα;  Ή για να το πάρουμε ανάποδα γιατί παρακολουθούμε κάτι που δηλώνουμε ότι δεν εμπιστευόμαστε;

Μπορεί να εννοούμε ότι δεν βλέπουμε ειδήσεις. Όλα αυτά τα παράθυρα και τις εκπομπές γνώμης και τα δελτία ειδήσεων μπορεί να μην τα βλέπει κανείς. Αν είναι έτσι τότε θα έπρεπε τα πολιτικά μηνύματα που βγαίνουν από την τηλεόραση να μην έχουν καμμία επίδραση στη βούληση και στην πολιτική έκφραση των πολιτών. Στην πραγματικότητα όμως φαίνεται να συμβαίνει ακριβώς το αντίθετο. Ας θυμηθούμε τα αποτελέσματα των φετινών ευρωεκλογών.

Θέμα έκθεσης Γ΄λυκείου: «…η διαφήμιση είναι σχεδιασμένη για να πείθει.Αντλώντας υλικό από μία πληθώρα τεχνικών, σε συνδυασμό με δυναμικές οπτικές δομές και έντονο συγκινησιακό χαρακτήρα η διαφήμιση εκμεταλλεύεται τη συναισθηματική ευπάθεια του κοινού». Ως πρόεδρος του δεκαπενταμελούς συμβουλίου να συντάξετε ένα κείμενο για την ημερίδα του σχολείου σας «διαφήμιση και πολιτική». Να αναφέρεστε στους τρόπους με τους οποίους τόσο το άτομο όσο και οι φορείς κοινωνικοποίησης μπορούν να αντιμετωπίσουν τις αρνητικές επιδράσεις της διαφήμισης.

 

 

Ο ρόλος της διαφήμισης στον έλεγχο της οικονομίας και στη χειραγώγηση των επιθυμιών.

 

Τα μέσα μαζικής επικοινωνίας αναπτύσσονται συνεχώς με την εξέλιξη της τεχνολογίας.Καθοριστικό ρόλο στη λειτουργία τους έχει η διαφήμιση, η δημοσιοποίηση δηλαδή και η προβολή εμπορευμάτων, προσώπων ή ιδεών με διάφορα μέσα όπως η τηλεόραση, οι μηχανές αναζήτησης στο διαδίκτυο, το ραδιόφωνο, ο γραπτός τύπος, οι φωτεινές επιγραφές, με απώτερο στόχο τη γνωστοποίηση και την ευνοϊκή αντιμετώπισή τους  από  την κοινωνία. Ιδιαίτερη σημασία έχει να αναλυθεί ο καθοριστικός ρόλος της διαφήμισης στον έλεγχο της οικονομίας και στη διαμόρφωση καταναλωτικής κοινωνίας, αλλά και η αναζήτηση των απαραιτήτων προϋποθέσεων για την αντιμετώπιση της αρνητικής λειτουργίας της.

 

Ο ρόλος της διαφήμισης στον έλεγχο της οικονομίας και στη διαμόρφωση της καταναλωτικής κοινωνίας.

Ο ρόλος της διαφήμισης στον έλεγχο της οικονομίας είναι καθοριστικός. Η δυνατότητα των οικονομικά ισχυρών να διαφημίζουν τα εμπορεύματα τα οποία παράγουν οι επιχειρήσεις τους συντελεί στην κυριαρχία τους. Εξάλλου μεγιστοποιείται το κόστος παραγωγής των εμπορευμάτων εξαιτίας της διαφήμισής τους με αποτέλεσμα το κόστος της να επιβαρύνει  τους εργαζομένους με τη μείωση των μισθών τους και τους καταναλωτές με την αύξηση της τιμής των προϊόντων.

 

Καταναλωτική νοοτροπία.

Κριτήριο συνεξέτασης έκφρασης-έκθεσης – νέων Ελληνικών κειμένων. Γ΄λυκείου.(απαντήσεις).

Κείμενο1.

«Ζωή-πατίνι» με τη νέα μόδα στην ευρώπη.

«Είναι βέβαιο πώς η νέα είδηση που ακολουθεί θα λυπήσει τους λάτρεις των ηλεκτρικών πατινιών που έχουν πλέον καταλάβει τους δρόμους της ευρώπης και όχι μόνον. Οι δημοτικές αρχές του Μιλάνου αποφάσισαν να βάλουν οριστικό τέλος σε αυτή τη νέα μάστιγα, δίνοντας στις εταιρείες που τα εκμεταλλεύονται διορία τριών ημερών για να τα απομακρύνουν. Ειδικότερα οι αρμόδιοι αντιδήμαρχοι για την ασφάλεια εξέδωσαν διαταγή για να αποσυρθούν τα ηλεκτρικά πατίνια από τους δρόμους του Μιλάνου έως ότου ο δήμος καταρτίσει και δημοσιεύσει σχετικό διαγωνισμό για την ανάθεση της ενοικίασής τους και τοποθετηθούν οι σχετικές σημάνσεις με τις οδηγίες χρήσης και τις απαγορεύσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία. Σήμερα στο Μιλάνο λειτουργούν επτά εταιρείες ενοικίασης ηλεκτρικών πατινιών, ενώ δεν είναι λίγοι οι ντόπιοι που, αποφασίζοντας να εξοικονομήσουν χρήματα, μακροπρόθεσμα, αγόρασαν το δικό τους. Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς η χρήση τους επιτρέπεται μόνο σε πεζόδρομους και η μέγιστη ταχύτητά τους δεν πρέπει να υπερβαίνει τα έξι χιλιόμετρα την ώρα. Ωστόσο οι αναβάτες τους δεν φαίνεται να το βάζουν κάτω και εφορμούν και στο δρόμο. Ήδη έχουν καταγραφεί πολλά μικροατυχήματα αλλά και μία παράσυρση πεζού ο οποός κατέληξε στο νοσοκομείο με πολλαπλά κατάγματα.

Όμως τα ηλεκτρικά πατίνια συνιστούν πανευρωπαϊκή μάστιγα που έχει εξοργίσει πολλούς κατοίκους εποχούμενους και πεζούς των ευρωπαϊκών μητροπόλεων.

Έκθεση γ΄λυκείου. Θέμα: Είδος: Επιχειρηματολογικό άρθρο σε τοπική εφημερίδα στο πλαίσιο αφιερώματος του τοπικού τύπου στην εκπαίδευση. Ιδιότητα: Είστε μαθητής/ια γ΄λυκείου από τον οποίο/την οποία ζητείται να εκφράσει τη γνώμη του/της γιατί έχει άμεση εμπειρία της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη χώρα μας. Θέμα: Λαμβάνοντας υπ΄όψιν τα δύο μη λογοτεχνικά κείμενα που διαβάσατε αλλά και τις δικές σας εκπαιδευτικές εμπειρίες ποιες είναι οι τρείς καίριες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που προτείνετε για τη βελτίωση της κατάστασης στην εκπαιδευτική πραγματικότητα της χώρας μας; Να τεκμηριώσετε τις απόψεις σας σε ένα κείμενο 350-400 λέξεων.

Κείμενο:

Προς την παιδεία του μέλλοντος.

Αναμφίβολα η παιδεία ως ενδιάθετη κατάσταση του ανθρώπου αλλά και η εκπαίδευση ως συγκεκριμένη πολιτιστική και πολιτική επιλογή του κράτους και της κοινωνίας είναι οι βασικές μεταβλητές οι οποίες πλάθουν, ωριμάζουν και ετοιμάζουν τον άνθρωπο για την επάξια κοινωνική πορεία του μέσα από την οποία συνεισφέρει και στον εαυτό του και στην πρόοδο των άλλων γύρω του. Όμως η παιδεία και η εκπαίδευση και στην εποχή μας και πάντα πρέπει να επικαιροποιείται να εκσυγχρονίζεται να προσαρμόζεται στα καινούργια δεδομένα της εποχής μας ώστε να γίνεται ικανή να αντεπεξέρχεται στις πολλές και ποικίλες προκλήσεις των καιρών μας.

Το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει οπωσδήποτε να ακολουθήσει την τεχνολογική εξέλιξη που έχει επιτευχθεί στην εποχή μας. Μέσα από τις κατάλληλες υλικοτεχνικές υποδομές τα εκπαιδευτήρια θα πρέπει να εξοπλισθούν με τα κατάλληλα διαδραστικά ηλεκτρονικά μέσα ώστε οι μαθητές/ιες να είναι ικανοί/ες να συμμετέχουν σε διαδικτυακά μαθήματα, ψηφια κά παγκόσμια σχολεία,στην εκπόνηση ποικίλων εκπαιδευτικών προγραμμάτων αλλά και στη συμμετοχή τους σε φόρουμ και κάθε είδους εκπαιδευτικών συζητήσεων και ομιλιών.

Έκθεση-έκφραση γ΄λυκείου: Κριτήριο εξέτασης: Δημοσιογραφία : Επάγγελμα ή λειτούργημα; (με απαντήσεις).

 

Ανέκαθεν οι δημοσιογράφοι θεωρούσαν την προσφορά τους στην κοινωνία πολύ σημαντική. Ήταν πεποίθηση των μελών του κλάδου, ήδη από τα πρώϊμα στάδια της δημοσιογραφίας κατά το 18^ο αι. πώς δεν ασκούσαν ένα επάγγελμα σαν όλα τα υπόλοιπα, αλλά έκαναν ένα λειτούργημα. Η εξουσία που προσέφερε η κατοχή της γνώσης και της πληροφορίας, σε συνδυασμό με το γεγονός πώς η ενημέρωση όλου του κόσμου στηριζόταν σε αυτούς, ανέδειξε τους δημοσιογράφους σε πολύ σημαντικές προσωπικότητες των εκάστοτε κοινωνιών.

Η δύναμη του τύπου, αλλά από κάποιο σημείο και πέρα και των υπολοίπων μέσων, προσέφερε στους δημοσιογράφους σημαντικά εφόδια στην άσκηση του έργου τους. Ως πρεσβευτές της τετάρτης εξουσίας, οι ρεπόρτερ έπαιξαν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των παγκοσμίων εξελίξεων.  Υπάρχουν πολλά παραδείγματα που αποδεικνύουν κάτι τέτοιο, με χαρακτηριστικότερο όλων την αποκάλυψη του σκανδάλου γουότεργκέϊτ. Σε περιπτώσεις όπως και αυτή, πράγματι οι δημοσιογράφοι έκαναν αληθινό λειτούργημα.

Βέβαια η εξουσία αυτή δε χρησιμοποιήθηκε πάντα προς τη σωστή κατεύθυνση τόσο από τους δημοσιογράφους όσο και από τους ιδιοκτήτες των Μ.Μ.Ε. Δεν είναι δυστυχώς λίγες οι περιπτώσεις δημοσιογράφων που ενεπλάκησαν σε πολιτικά και άλλα σκάνδαλα. Αλλά η δημοσιογραφία δεν είναι το μοναδικό λειτούργημα που σπιλώθηκε από σκάνδαλα.Όλοι θυμούνται το παραδικαστικό κύκλωμα και τόσες άλλες υποθέσεις που κατά καιρούς στιγμάτισαν τόσους άλλους κλάδους. Άρα η δημοσιογραφία δεν έχασε με αυτόν τον τρόπο το χαρακτήρα του λειτουργήματος που ομολογουμένως είχε σε εποχές που ακόμη και η πιο απλή πληροφορία ήταν υπεροπολύτιμη και δυσεύρετη.

Θέμα έκθεσης γ΄λυκείου (η τηλεόραση και εμείς): «Η τηλεόραση σε μικρό ή καταλυτικό βαθμό επηρεάζει τον τρόπο σκέψης και τη γενικότερη συμπεριφορά μας. Σε ένα κείμενο που θα εκφωνήσετε σε σχετική ημερίδα ως μέλος του συμβουλίου ραδιοτηλεόρασης να αναφερθείτε στους λόγους που ενοχοποιούν την τηλεόραση, να προτείνετε τρόπους προστασίας του κοινού και να επισημάνετε τρόπους με τους οποίους θα πρέπει να δράσει η εκπαίδευση αλλά και οι νέοι ως δέκτες πληροφοριών και προτύπων ώστε να αντισταθούν στην τηλεοπτική υποκουλτούρα».

 

 

Αγαπητές συμμετέχουσες και αγαπητοί συμμετέχοντες.

Ως μέλος του συμβουλίου ραδιοτηλεόρασης χαίρομαι για την ευκαιρία που μου δίνεται να ανταλλάξω μαζί σας σκέψεις και απόψεις για τη σημαντικότητα της τηλεόρασης. Ελάχιστες ίσως ανθρώπινες ανακαλύψεις έχουν επηρεάσει τόσο πολύ και τόσο εντατικά τον άνθρωπο και την κοινωνία όσο η τηλεόραση. Η δύναμη της εικόνας συνδυασμένη με την εξέλιξη της τεχνολογίας κυριολεκτικά κατέστησαν την τηλεόραση πηγή πληροφοριών, κουλτούρας, τρόπο σκέψης και πράξης. Μόλις και χρειάζεται να αναφέρουμε ότι ο άνθρωπος στην Κρήτη ακούει και βλέπει τα ίδια πράγματα με τον άνθρωπο στη Μακεδονία, κάτι που ήταν αδιανόητο σε άλλες εποχές. Όμως είναι αδήριτη ανάγκη η τηλεόραση να καταστή «σχολείο παίδευσης» όπως θα έλεγε ο Περικλής ώστε όλη της η πνευματική και αξιολογική δύναμη να συνεισφέρει στην ανάπτυξη του πνευματικού και πολιτισμικού επιπέδου των λαών.

Αγαπητές κυρίες και κύριοι.

Παρακολουθώντας προσεκτικά τα τηλεοπτικά προγράμματα, ειδικά των μεγάλων ιδιωτικών καναλιών, διαπιστώνουμε με θλίψη ότι σε αρκετές των περιπτώσεων η τηλεόραση προσπαθεί να ικανοποιεί τις αισθήσεις, τις ανθρώπινες ορέξεις, χωρίς να δίνει το ανάλογο βάρος και στις ατομικές πνευματικές ανάγκες και απαιτήσεις. Επίσης πολλές φορές το μέσον αυτό ενημέρωσης υπηρετεί πιστά κυβερνητικές πολιτικές χωρίς να προωθεί το ίδιο αντικειμενικά τις αντίθετες απόψεις, ενοχλητικό βέβαια είναι και το γεγονός ότι οι διαφημίσεις προβάλλονται πλέον στα όρια της πλύσης εγκεφάλου. Ίσως θα πρέπει να κάνουμε και μία μικρή αναφορά στα ριάλιτι παιχνίδια τα οποία περνούν στους νέους ειδικά την ψευδαίσθηση ότι η επιτυχία στη ζωή έχει να κάνει με την απλή προβολή και όχι την βαθεία καλλιέργεια του ανθρώπου.

Eπαναληπτικές Πανελλήνιες εξετάσεις 2020: Θέμα έκθεσης: «Σε μία συζήτηση με έναν καθηγητή σας στη σχολική τάξη με θέμα : « Η επιστήμη στην καθημερινή ζωή», η δική του παρέμβαση τελείωσε με την άποψη του Στέφανου Τραχανά ότι : « το να κρατάς διαρκώς το ενδεχόμενο να έχεις κάνει λάθος και να μην διστάζεις να κάνεις τις αναγκαίες αναθεωρήσεις, όταν το διαπιστώνεις, σε βοηθάει πολύ στο να γίνεσαι άξιος επιστήμονας και χρήσιμος άνθρωπος». Αυτή η άποψη μπορεί να έχει εφαρμογή στην προσωπική σας ζωή. Να αναπτύξετε τις απόψεις σας σε ομιλία που θα απευθύνετε στην ολομέλεια της τάξης σας (300-350 λέξεις).

 

Αγαπητοί / ες καθηγητές/ιες

Αγαπητοί/ ες συμμαθητές/ιες.

Όλοι οι τομείς δημιουργίας της ανθρώπινης εφευρετικότητας και προόδου αλληλοεπιδρούν και επηρεάζουν συνολικά τη ζωή του ατόμου. Από την Καρτεσιανή αμφιβολία (σκέφτομαι άρα υπάρχω) έως την υιοθέτηση της  δημιουργικής αμφισβήτησης από τους επιστήμονες,ένα συμπέρασμα αβίαστα εξάγεται: οι άνθρωποι προχωρούν σε όλο το εύρος της ζωής τους όμως επιβάλλεται να σκέφτονται, να αναθεωρούν, να μην εμμένουν δογματικά σε θέσεις και απόψεις μίας και όλα γύρω αλλάζουν και προχωρούν. Ειδικά εμείς ως επόμενη γενεά που θα προσφέρει σε αυτόν τον κόσμο θα πρέπει να διδαχθούμε από τον τρόπο της επιστήμης: να ανακαλύπτουυμε, να προοδεύουμε, να προσφέρουμε, χωρίς όμως φανατισμό, εμμονές και έλλειψη διάθεσης αλλαγής και προόδου.

Αναμφίβολα λοιπόν μέσα από όλα τα επίπεδα εξέλιξης της ζωής μας προσπαθούμε να ωριμάζουμε μαθαίνοντας αλλά συγχρόνως  εκπαιδεύοντας τον εαυτό μας στο νέο και στο διαφορετικό. Μέσα από την οικογένεια υιοθετούμε ιδέες και αξίες χρήσιμες στη ζωή μας αλλά την ίδια στιγμή μας αρέσει να ζητούμε συγγνώμη για κάτι στο οποίο φταίξαμε όπως και να υποχωρούμε στις δίκαιες απαιτήσεις των άλλων όταν αυτοί έχουν δίκαιο. Το ίδιο συμβαίνει και στο σχολικό περιβάλλον: διαβάζουμε για να γίνουμε χρήσιμοι στην κοινωνία αλλά χωρίς εμμονές και εάν χρειάζεται να αποδεχθούμε τη σωστή έστω διαφορετική γνώμη του άλλου- καθηγητή ή μαθητή- το κάνουμε αναθεωρώντας τις δικές μας θέσεις και απόψεις.

Οπωσδήποτε ως ακαδημαϊκοί πολίτες  επίσης , όσο επιτυχημένοι και αν γίνουμε, θα πρέπει συνεχώς να είμαστε ανοιχτοί στη γνώμη των άλλων, θεμιτοί στο να ανασκευάζουμε τις ιδεοληψίες μας προκειμένου να ανακαλύπτουμε πάντοτε το καλύτερο. Με αυτόν τον τρόπο θα υιοθετούμε το προτιμότερο και το καταλληλότερο ως επιστήμονες και ως άνθρωποι, βοηθώντας τους εαυτούς μας,  τους συνανθρώπους μας, συμβάλλοντας στη δημιουργική εξέλιξη και πρόοδο του κόσμου μέσα στον οποίο ζούμε: Ο Ηράκλειτος έλεγε ότι δεν μπορούμε να εισχωρήσουμε στον ίδιο ποταμό δύο φορές όλα αλλάζουν γιατί κινούνται.Παρόμοια και εμεις θα πρέπει να δείξουμε ότι σκεφτόμαστε, κινείται το μυαλό μας ,ανακαλύπτουμε, αλλάζουμε προοδεύουμε για το καλό το δικό μας και τη χρησιμότητά μας προς τους άλλους.

Κατακλείοντας θα  πρέπει να καταλάβουμε ότι όλα γύρω μας είναι μία ακατάσχετη ροή πληροφοριών και γνώσεων. Ειδικά στη σημερινή εποχή της μετάδοσης εννοιών και ιδεών είναι πανάκεια να νομίζουμε ότι μπορούμε να εμμένουμε απαθείς σε ό,τι γύρω μας αλλάζει. Επιβάλλεται λοιπόν η υιοθέτηση της υγιούς κουλτούρας να τροποποιούμε και να αναθεωρούμε τις απόψεις μας όπου χρειάζεται προκειμένου πάντα να ανήκουμε στην πιο αναβαθμισμένη και χρήσιμη για όλους πλευρά των πραγμάτων και εξελίξεων.

                                                            Σας ευχαριστώ πολύ για την υπομονή σας να με ακούσετε

                                                            Μαθητής/ια γ λυκείου.

Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο Α΄γυμνασίου: Απαρέμφατα ενεργητικής φωνής. Ασκήσεις.

 

1. Να σχηματίσετε τα απαρέμφατα που λείπουν στον παρακάτω πίνακα:

 

Ενεστώτας	Μέλλοντας	Αόριστος	Παρακείμενος.
	ἐκστρατεύσειν
ἐλπίζειν
			γεγραφέναι
		διαπράξαι
	τρίψειν
διώκειν

 

2.  Να τοποθετήσετε τα παρακάτω απαρέμφατα στη σωστή στήλη:

 ἐπιλῦσαι, ἐρριφέναι, κηρύττειν, καταπαύσειν, καταπεπεικέναι, λούειν, ἀγορεῦσαι, παραλλάξειν, λέγειν, τεταχέναι, ἁλιεῦσαι, κατωρυχέναι, ἀναμένειν, καθορίσειν, ἐπισπεῦσαι, ᾄσειν.

Κριτήριο νεοελληνικής γλώσσας α΄γυμνασίου: 2η ενότητα.

 

Ενότητα 2η

Επικοινωνία στο σχολείο

Τα προβλήματα του σχολείου μου

Α. Τα περισσότερα σχολεία στην Ελλάδα παρουσιάζουν προβλήματα. Αυτό ισχύει για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης: δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια, πανεπιστήμια. Το δικό μου σχολείο που είναι το 4ο Γυμνάσιο στο κέντρο της Θεσσαλονίκης είναι ένα από αυτά τα σχολεία.

Β. Θεωρώ ότι το κυριότερό του πρόβλημα είναι η παλαιότητα του κτιρίου. Αποτέλεσμα αυτού του προβλήματος είναι να μην μπορεί να ανταποκριθεί στις σύγχρονες απαιτήσεις των μαθητών του. Μέσα σε αυτό το παλαιό κτίριο ο σύγχρονος μαθητής δεν μπορεί να έχει την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή για μια ολοκληρωμένη διδασκαλία, πάνω σε όλα τα θέματα που τον αφορούν. Εξαίρεση σ’ αυτό αποτελεί η προσπάθεια που έγινε τελευταία για να εξοπλιστούν με διαδραστικούς πίνακες οι τάξεις της Β’ Γυμνασίου.

Γ. Για να καλυφθούν οι σημερινές ανάγκες του σχολείου χρειάστηκε κάποιες παλιές αίθουσες να χωριστούν σε μικρότερες. Οι αίθουσες, λοιπόν, διδασκαλίας πολλές φορές καταλήγουν να είναι ασφυκτικά μικρές. Ακόμα, οι παλιές υδραυλικές εγκαταστάσεις καθώς και τα παλιά σώματα θέρμανσης στις αίθουσες μάς δημιουργούν προβλήματα θέρμανσης το χειμώνα.

Δ. Ένα άλλο πολύ σπουδαίο πρόβλημα είναι η μικρή αυλή του σχολείου. Σ’ αυτή τη μικρή αυλή η γυμναστική γίνεται με περιορισμούς, εφόσον δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν όλες οι αθλητικές δραστηριότητες. Ας μην αναφέρουμε, βέβαια, τι γίνεται τις βροχερές ημέρες, αφού κλειστό γυμναστήριο δεν υπάρχει. Αυτά είναι πολυτέλειες!

Ε. Άλλες ελλείψεις του σχολείου είναι η σχολική βιβλιοθήκη, η αίθουσα εκδηλώσεων και το εργαστήριο φυσικών επιστημών. Ένα σχολείο στο οποίο ο μαθητής παίρνει πολύπλευρη πνευματική μόρφωση πρέπει να είναι εξοπλισμένο σίγουρα με τα παραπάνω. Η ύπαρξη αυτών των ειδικών αιθουσών τονώνει το ενδιαφέρον του μαθητή για κάθε μάθημα και αποδίδει καλύτερα.

ΣΤ. Συνοψίζοντας θεωρώ πως αυτά είναι τα σοβαρά προβλήματα του σχολείου μου. Πιστεύω ότι και πολλοί άλλοι μαθητές στην Ελλάδα θα έγραφαν τα ίδια για τα σχολεία τους. Άρα, ας ευχηθούμε για ακόμα μια φορά να δοθούν λύσεις σε αυτά τα προβλήματα. Η λύση φυσικά είναι μία, η πολιτεία να δείξει πραγματικό ενδιαφέρον και να δώσει τα απαιτούμενα χρήματα για την ελληνική παιδεία.

το πάσχα στη νεοελληνική ποίηση (υλικό για ανάλογη παρουσίαση).

 

ΤΟ ΠΑΣΧΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΑΣ ΠΟΙΗΣΗ

(Δημοτική ποίηση, Σολωμός, Σικελιανός, Βάρναλης, Ρίτσος, Μπούμη-Παπά, Καρούζος, Δημουλά)

«Λαμπρή», αιώνες κι αιώνες πριν, ονόμασε ο λαός μας το Πάσχα. Πανάρχαιη η λέξη, μετέφερε το πανάρχαιο αισιόδοξο μήνυμα του αέναου κινούμενου κύκλου της ανθρώπινης ζωής και της φύσης, της νίκης της ζωής επί του θανάτου, του ερχομού του «Ανώτατου Αγαθού», δηλαδή της γεμάτης λαμπρό φως άνοιξης. Πανάρχαιη και η καταγωγή των χριστιανικών μύθων και περί των παθών του θεανθρώπου και της εκ νεκρών «ανάστασής» του, «έθρεψε» και την ποιητική μούσα του λαού μας, δημώδη και έντεχνη. Μέσω της ελληνικής ποίησης – με χαρακτηριστικά αποσπάσματα δημοτικών ποιημάτων, καθώς και ποιημάτων σημαντικών παλαιότερων και νεότερων ποιητών – θελήσαμε να γιορτάσουμε φέτος τη γιορτή της άνοιξης. Η ποιητική περιήγησή μας στο «θείον» πάθος και την «Ανάσταση» αρχίζει με έξι στίχους από τον αριστουργηματικό «Επιτάφιο Θρήνο», ανωνύμου ποιητή.

Ὢ τῶν θαυμάτων τῶν καινῶν! ὢ ἀγαθότητος! ὢ ἀφράστου ἀνοχῆς! ἑκὼν γὰρ ὑπὸ γῆς σφραγίζεται, ὁ ἐν ὑψίστοις οἰκῶν, καὶ πλάνος Θεὸς συκοφαντεῖται· ὃν Παῖδες εὐλογεῖτε, Ἱερεῖς ἀνυμνεῖτε, λαὸς ὑπερυψοῦτε, εἰς πάντας τοὺς αἰῶνας.

«Πάσχα το τερπνόν
Πάσχα Κυρίου, Πάσχα
Πάσχα πανσεβάσμιον  ημίν ανέτειλεν»
αναγγέλλει ο εκκλησιαστικός υμνωδός, 

Νεοελληνική γλώσσα β΄γυμνασίου. Ασκήσεις ενότητα 8η βιβλίου (μετοχές και παρασύνθετα).

 

1. Να σχηματίσετε τις μετοχές παθητικού παρακειμένου των παρακάτω ρημάτων:

Βασανίζομαι

Ερωτεύομαι

Χάνομαι

Πεθαίνω

Προετοιμάζομαι

Εγκρίνομαι

Μετρώ

2.Να σημειώσετε τις μετοχές του ενεργητικού ενεστώτα και του παθητικού παρακειμένου των παρακάτω ρημάτων:

Γυρίζω

Σπάζω

Πιέζω

Νέα Ελληνικά κείμενα β΄γυμνασίου. Μαργαρίτα Λυμπεράκη: Οι Κυριακές στη θάλασσα. Φύλλο εργασίας:

 

 

1) Να χαρακτηρίσετε ως Σωστές (Σ) ή Λάθος (Λ) τις παρακάτω προτάσεις αναφέροντας και τα σχετικά χωρία του κειμένου:

 

Α) οι γονείς των κοριτσιών δεν έχουν χωρίσει.

Β) η Κατερίνα δεν είχε καλές σχέσεις με την Έλλη.

Γ) ο θείος Αγησίλαος ήταν αγαπητός στα κορίτσια.

Δ) η θάλασσα δεν προβλημάτιζε τα κορίτσια.

Ε) ο θείος Αγησίλαος ήταν πάντα σιωπηλός στη  θάλασσα.

 

2) Ποιον ρόλο φαίνεται ότι κατείχε ο πατέρας στη ζωή των κοριτσιών;

 

3) Να δώσετε δύο εκφραστικούς τρόπους του κειμένου.

 

4) ποιο είναι το συγκείμενο του κειμένου;

 

5)Γιατί πιστεύετε ότι οι οικογενειακές εκδρομές είναι σημαντικές για τα μέλη μιάς οικογένειας; Σημειώνετε στο προσωπικό σας ημερολόγιο τις εντυπώσεις σας έπειτα από μία οικογενειακή εκδρομή στη θάλασσα κοντά στο σπίτι σας.

Συνεξέταση έκφρασης- έκθεσης και νέων Ελληνικών κειμένων. Η φιλοσοφία των θεμάτων:

 

1) Ζητείται από τους  / τις  μαθητές / ιες να αποδώσουν περιληπτικά μέρος του κειμένου ή να παρουσιάσουν συνοπτικά συγκεκριμένες απόψεις του/της συγγραφέως.

Παραδείγματος χάριν:

Α) να γραφεί η περίληψη του συγκεκριμένου κειμένου: η περίληψη ξεκινά με το θεματικό κέντρο του κειμένου και στη συνέχεια γράφονται οι κυριώτερες ιδέες και έννοιες τηρουμένων των υφολογικών και άλλων τεχνικών πύκνωσης.

Β) ο συγγραφέας του κειμένου παραθέτει την τάδε  έννοια, να σημειώσετε τα κυριότερα χαρακτηριστικά της σύμφωνα με το κείμενο: Παρατηρούμε ότι σε αυτήν την περίπτωση δίδεται το θεματικό κέντρο της περιλήψεως θα πρέπει όμως να «ανακαλύψουμε» σε ποιες παραγράφους αναφέρεται το παραδοθέν θεματικό κέντρο ώστε να σημειώσουμε τα σωστά χαρακτηριστικά. Την εκφώνηση της ασκήσεως τη χρησιμοποιούμε ως θεματικό κέντρο στην περίληψη.

Π.χ παρατίθεται το κείμενο:

Το γιατρικό της αμόλυντης λογοτεχνίας (Πανελλαδικές εξετάσεις 2021).

Το διάβασμα είναι μία από τις πιο μοναχικές τέχνες. Προσωπικά το θεωρώ μία δημιουργική ενασχόληση. Να μπορείς να συγκεντρώνεσαι πάνω σε ένα κείμενο, να το αφουγκράζεσαι αλλά και να το κάνεις δικό σου. Η προσωπική ανάγνωση απαιτεί συνήθως μία εσωτερική απομόνωση και όχι να σου επιβάλλεται εξωτερικά.

Ιστορία β΄γυμνασίου: Η διαμόρφωση της δυτικής ευρώπης κατά τα τέλη του μεσαίωνα.

Πολιτικές, κοινωνικές και οικονομικές μεταβολές.

(11^ος – 13^ος αι.).

Οικονομικές μεταβολές:

Αγροτικές καινοτομίες:

Τεχνικές καινοτομίες: τροχοφόρο άροτρο, μεταλλικό υνί, περιλαίμιο για τα υποζύγια.

Γεωργικές καινοτομίες:

Τριζωνική καλλιέργεια (χωρισμός του χωραφιού σε τρείς ζώνες που η μία από αυτές βρισκόταν σε αγρανάπαυση).

Εκχερσώσεις και αποξηράνσεις ελών για την αύξηση των καλλιεργήσιμων εδαφών.

Αιτίες αύξησης του πληθυσμού:

1. Η πρόοδος στη γεωργία

2. Οι ηπιότερες κλιματικές συνθήκες

3. Η υποχώρηση των επιδημιών

Έκθεση έκφραση β΄λυκείου: Δημοσιογραφική δεοντολογία:

 

Θέμα: « Μερικές από τις βασικές αρχές που περιλαμβάνονται στον ηθικό κώδικα των δημοσιογράφων είναι η κοινωνική ευθύνη και η επαγγελματική ακεραιότητα του δημοσιογράφου, ο σεβασμός της ιδιωτικής ζωής και της αξιοπρέπειας του ανθρώπου, ο σεβασμός του δημοσίου συμφέροντος και η δυνατότητα του κοινού να έχει πρόσβαση και συμμετοχή στα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Σε ένα κείμενο δικό σας να αναλύσετε αυτές τις αρχές».

Ανάλυση του θέματος:

Πρόλογος:

Αναντίρρητα ο ρόλος των δημοσιογράφων κρίνεται ως ιδιαίτερα σημαντικός πόσο μάλλον στην εποχή μας η οποία χαρακτηρίζεται ως εποχή της πληροφορίας. Και είναι σημαντικός επειδή πλέον και οι δημοσιογράφοι με τις ειδήσεις και τις πληροφορίες που επιλέγουν και προβάλλουν μπορούν να διαμορφώσουν πρότυπα και να επηρεάσουν τις ζωές και τις βουλήσεις  των πολιτών. Άρα λόγω της καταλυτικής τους επίδρασης επιβάλλεται να υφίσταται και να τηρείται και ένας κώδικας δεοντολογίας.

Κύριο μέρος:

Ανάλυση αρχών δημοσιογραφικής δεοντολογίας:

Α) κοινωνική ευθύνη:

Α) ενημέρωση των πολιτών ως προς τις τρέχουσες κοινωνικές εξελίξεις και εξώθησή τους προς συμμετοχή τους στα κοινά.

Νεοελληνική γλώσσα α΄γυμνασίου: Περιγράφοντας τον τόπο μου:

Προσέχω:

1. δίδω ολοκληρωμένες πληροφορίες για τον τόπο μου.

2.τα νοήματά μου έχουν αλληλουχία (με άξονα τον τόπο παρέχω συναφείς πληροφορίες και δεν ξεφεύγω από το αντικείμενο της βασικής αναλύσεώς μου).

3.τη συνοχή περιόδων και παραγράφων μέσα από τις κατάλληλες διαρθρωτικές λέξεις, επανάληψη λέξεων, χρήση αντωνυμιών και υπερωνύμων λέξεων).

4.τη σωστή χρήση των σημείων στίξης.

Κείμενο:

Ιθάκη:

Ο τόπος μου είναι ένα πολύ γνωστό νησί της Ελλάδας: η Ιθάκη. Είναι η πατρίδα του πασίγνωστου Ομηρικού ήρωα, του Οδυσσέα. Συγκεκριμένα, το σπίτι και το σχολείο μου είναι στο λιμάνι, το Βαθύ, που είναι και πρωτεύουσα του νησιού.

Βρίσκεται στο βάθος ενός καταπράσινου κόλπου, στην είσοδο του οποίου αντικρίζει κανείς το Λαζαρέτο, ένα χαριτωμένο μικρό νησάκι. Δεξιά και αριστερά υπάρχουν κατεστραμμένα ενετικά κάστρα και στη μέση απλώνεται η γραφική πόλη. Είναι γεμάτη όμορφα αρχοντικά και νεοκλασσικά κτίρια που δείχνουν την οικονομική και κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη του νησιού μετά την ένωση της Επτανήσου με την Ελλάδα. Ανάμεσά τους σήμερα αντικρίζει κανείς σύγχρονα καλοφτιαγμένα κτίρια καθώς και αξιόλογα δημόσια κτίρια όπως το Αρχαιολογικό Μουσείο, το αξιόλογο ιστορικό αρχείο του νησιού. Ο περίπατος στα σοκάκια της και στην παραλία της (εάν ειδικά συνοδευθεί και από το απαραίτητο θαλάσσιο μπάνιο) είναι σίγουρα απολαυστικός.

Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο α΄γυμνασίου. Τρίτη κλίση.

 

Καταλήξεις:

Αρσενικά	Θηλυκά	Ουδέτερα
Ενικός	ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ.	-ς -ος -ι -α -ς	- -ως ν	- -ος -ως -ι - -
Πληθυντικός	ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ.	-ες -ων -σι(ν) -ας -ες	-ς (-νς)	-α -ων -σι(ν) -α -α

Παραδείγματα κλίσεως:

Νεοελληνική γλώσσα α΄γυμνασίου. Ασκήσεις για τα σημεία στίξης και την υποτακτική σύνδεση:

 

 Κείμενο 1:

Οι εκπομπές άνθρακα έχουν ανθρώπινες και περιβαλλοντικές συνέπειες. Στο βαθμό που οι μεγάλες βιομηχανικές χώρες συνεχίζουν να εκπέμπουν ρυπογόνα αέρια που συντελούν στο «φαινόμενο του θερμοκηπίου», τα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα της ζωής, της ασφάλειας, του φαγητού, της Υγείας εκατομμυρίων φτωχών ανθρώπων του κόσμου θα συνεχίζουν να παραβιάζονται.

Τα θεσμοθετημένα ανθρώπινα δικαιώματα παρέχουν μια ισχυρή βάση, επάνω στην οποία μπορούν να «οικοδομηθούν» αρχές, με στόχο να ανακοπεί η παγκόσμια κλιματική αλλαγή.

 

Κείμενο 2:

 Σ’ αυτόν τον υπαρκτό εκδημοκρατισμό της γνώσης ορθώνονται τρεις γκρίνιες. Η μία είναι η άρνηση της τεχνολογίας, εξαιτίας των πιθανών κινδύνων που έχει η ανάπτυξή της. Ο Πολ Βιρίλιο, για παράδειγμα, έγραψε την «Πληροφοριακή Βόμβα». Είναι σίγουρος ότι η κοινωνία της γνώσης ενέχει κινδύνους, αλλά άγνωστους. ∆εν τους ξέρει, αλλά...υπάρχουν. Η δεύτερη γκρίνια έχει να κάνει με τα «παιδάκια της Αφρικής». Το ακούμε για κάθε νέα τεχνολογία: «Τι να το κάνω εγώ το εμβόλιο για το Αλτσχάιμερ*, όταν τα παιδιά της Αφρικής δεν έχουν ούτε ασπιρίνη για τον πυρετό;». Το επιχείρημα έχει εν μέρει λογική.

Νεοελληνική γλώσσα β΄γυμνασίου: Ασκήσεις εκμάθησης μετοχών:

 

1.Να σχηματίσετε τις μετοχές των παρακάτω ρημάτων (ενργητικός ενεστώτας, παθητικός ενεστώτας και παρακείμενος)( όπου αυτό είναι δυνατόν):

Εργάζομαι

Περιποιούμαι

Σέβομαι

Δανείζω

Κόβω

Ξεριζώνω

2.Να μετατρέψετε τα παρακάτω ρήματα των παρακάτω προτάσεων σε μετοχές ενεστώτα ξαναγράφοντας τις προτάσεις:

Γράφω το γράμμα

Έκθεση-Έκφραση Γ΄λυκείου: Θέμα: «Σε άρθρο το οποίο θα δημοσιευθεί στην ιστοσελίδα των μαθητριών και μαθητών του σχολείου σας, αναπτύσσετε τις απόψεις σας σχετικά με το ρόλο των μέσων μαζικής επικοινωνίας στην χειραγώγηση της σκέψης και των επιθυμιών των ατόμων. Στην συνέχεια προσπαθείτε να αναζητήσετε τις απαραίτητες προϋποθέσεις ώστε τα άτομα να μην είναι ευάλωτα στη χειραγώγηση από τα μέσα μαζικής επικοινωνίας».

 

Τίτλος: μέσα μαζικής επικοινωνίας; Ενημέρωση ή προπαγάνδα και χειραγώγηση;

Η εξέλιξη της τεχνολογίας συντέλεσε στην ανάπτυξη των μέσων μαζικής επικοινωνίας. Τα μέσα μαζικής επικοινωνίας δηλαδή ο γραπτός τύπος, οι εφημερίδες και τα περιοδικά αλλά και ο ηλεκτρονικός τύπος, η τηλεόραση και το ραδιόφωνο, το διαδίκτυο, αποτελούν τη σύγχρονη πηγή πληροφόρησης, αλλά και καθοριστικό παράγοντα στην κοινωνικοποίηση του ατόμου ενώ στο βαθμό που ελέγχονται από οικονομικά ισχυρούς παράγοντες συνιστούν μηχανισμό προπαγάνδας. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει το να προσδιορισθεί ο ρόλος τους στη διαμόρφωση της σκέψης και της βούλησης των ατόμων αλλά και να αναζητηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις ώστε να μην είναι ευάλωτα στην ιδεολογική και πολιτική χειραγώγηση.

Η αντικειμενικότητα στην προβολή των ειδήσεων παραμένει ένας ακόμη μύθος στη λειτουργία των μέσων μαζικής επικοινωνίας. Στα ιδιωτικά μέσα μαζικής επικοινωνίας οικονομικά ισχυροί κύκλοι χρησιμοποιούν τη δύναμη του μέσου που ελέγχουν για να εξυπηρετήσουν οικονομικά και πολιτικά συμφέροντα. Στα κρατικά μέσα μαζικής επιςοινωνίας παρατηρείται κυβερνητικός έλεγχος και επιλεκτική προβολή ειδήσεων.

Η παραπληροφόρηση επίσης αποτελεί σύμπτωμα των ΜΜΕ στο βαθμό που επιδιώκεται η χειραγώγηση της κοινής γνώμης και ο αποπροσανατολισμός της. Παραπληροφόρηση είναι η αποσιώπηση σημαντικών γεγονότων και καταστάσεων αλλά και η κατασκευή ψευδών ειδήσεων ή ακόμη και η διόγκωση απλών συμβάντων. Με αυτόν τον τρόπο συντελείται η επιλεκτική προβολή ανάλογα μάλιστα με την εκάστοτε πολιτική συγκυρία συγκεκριμένων περιπτώσεων διαφθοράς.

Νεοελληνική γλώσσα α΄γυμνασίου: Ενότητα 10: σημεία στίξης:

 

Τελεία: δηλώνει: το τέλος της πρότασης / περιόδου.

                                Σύντμηση λέξεων (Δ.Ε.Η)

                                Συντομογραφίες.( Ο κ.τάδε).

Κόμμα:  δηλώνει: σε ασύνδετο

                                Στην αρχή και στο τέλος παρενθετικής πρότασης (ο Κώστας, ο οποίος είναι εξαιρετικό στέλεχος, έφυγε αργά.

                                Πρίν και μετά την κλητική προσφώνηση: φώναξα, Πέτρο, και εκείνος έφυγε.  

                                 Στις παραθέσεις και επεξηγήσεις: Ο Νίκος, ο μαθητής.

                                 Στις δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις (μπορούμε να βάλουμε κόμμα και στις ονοματικές δευτερεύουσες προτάσεις αλλά όταν είναι σε θέση επεξήγησης(λυπάμαι, επειδή έπρεπε να φύγω, επιθυμώ τούτο, να φύγω μακριά).

Διπλή τελεία:        τη χρησιμοποιούμε όταν θέλουμε:

                                 Να παραθέσουμε λόγια τα οποία αναφέρονται κατά λέξη και τα οποία βρίσκονται σε εισαγωγικά

                                  Να διασαφηνίσουμε κάτι που γράψαμε προηγουμένως

                                  Να απαριθμήσουμε τα μέρη ενός συνόλου.

Νεοελληνική γλώσσα β΄γυμνασίου: Οι μετοχές στην Νεοελληνική γλώσσα (8η ενότητα).

 

Θεωρία και ασκήσεις:

Σχηματισμός:

1. Ενεστώτας ενεργητικής φωνής:

Λύνω-λύνοντας (-ο) , κατάληξη –οντας επειδή το ρήμα δεν τονίζεται στη λήγουσα.

Τραγουδώ – τραγουδώντας (ω), κατάληξη –ωντας επειδή το ρήμα τονίζεται στη λήγουσα.

2. Παρακείμενος ενεργητικής φωνής:

Περιφραστικός σχηματισμός:

Έχοντας + απαρέμφατο αορίστου:

Έχοντας λύσει (μετοχή ενεργητικού παρακειμένου).

3. Ενεστώτας παθητικής φωνής (ανά συζυγία):

Λύνομαι- λυνόμενος η – ο (ομενος , η , ο)

Θεωρούμαι-θεωρούμενος – η – ο (ούμενος , η, ο).

Κοιμάμαι –κοιμάμενος –η –ο (άμενος , η, ο).

4.Παθητικός παρακείμενος: (μενος – η – ο).

Ιστορία Β΄γυμνασίου. 1.Οι συνέπειες της μετανάστευσης των γερμανικών φύλων για την ευρώπη.

Η μεγάλη μετανάστευση των λαών:

Βαρβαρικά φύλα:

1.Ήταν τα γερμανικά φύλα και οι ούνοι

2.Τους ονόμασαν έτσι οι Ρωμαίοι γιατί ήταν ξένοι προς τον πολιτισμό τους.

Τα βασίλεια των βαρβάρων:

Οστρογοτθικό βασίλειο

Βησιγοτθικό βασίλειο

Φραγκικό βασίλειο.

(Σταδιακά όταν ο γενάρχης των Φράγκων Χλωδοβίκος ασπάστηκε το Χριστιανισμό άρχισε η ένταξη των βαρβάρων στο χριστιανικό κόσμο, με αποκορύφωση την ίδρυση (800μ.Χ) της Αγίας Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας).

Θεσμοί-οικονομία-κοινωνία:

1.Ο θεσμός του κράτους γίνεται προσωπική κληρονομική μοναρχία.

Έκθεση-Έκφραση β΄λυκείου. Ο ρόλος του γονέα στην επιλογή επαγγέλματος για το παιδί.

 

Στην εποχή της εξειδίκευσης και της τεχνολογικής επανάστασης ο ρόλος των γονέων στην επαγγελματική πρόοδο και αποκατάσταση των παιδιών τους έχει τουλάχιστον τροποποιηθεί. Σε πολλές επαγγελματικές επιλογές οι νέοι γνωρίζουν περισσότερα από τους κηδεμόνες τους διότι είναι γνώστες της τεχνολογίας και της ηλεκτρονικής φύσης πολλών εργασιών, κάτι που αγνοούν οι γονείς. Επομένως ο ρόλος των γονέων σε πολλές επαγγελματικές επιλογές είναι κυρίως κριτικός και συμβουλευτικός και όχι αποφασιστικός και ουσιώδης όπως τις παλαιότερες εποχές.

Οι γονείς κινούνται κυρίως από το αίσθημα της ασφαλούς επαγγελματικής αποκατάστασης προκειμένου τα παιδιά τους γρήγορα να αποκατασταθούν επαγγελματικά έχοντας την οικονομική και κοινωνική εξέλιξή τους. Ως εκ τούτου οι κηδεμόνες είναι οι βασικοί υπεύθυνοι της κοινωνικής ωρίμανσης των εφήβων ώστε αυτοί να  καταλάβουν τη σοβαρότητα της άμεσης και επιτυχημένης επαγγελματικής αποκατάστασης. Μέσα λοιπόν από την οικογένεια τα νεαρά μέλη αποκτούν την κουλτούρα ότι ένας από τους σημαντικότερους τομείς οι οποίοι εξασφαλίζουν την ευτυχία και την ομαλή εξέλιξη στον άνθρωπο είναι ο επαγγελματικός τομέας.

Οι γονείς καλούνται μέσα από τη σοβαρή συζήτηση και προσέγγιση των παιδιών τους να γνωρίσουν τις κλίσεις τους, το τι πραγματικά θέλουν να εξασκήσουν στη ζωή τους προκειμένου και οι ίδιοι να είναι ευτυχισμένοι αλλά και να συνεισφέρουν στην κοινωνική ευδαιμονία και εξέλιξη. Μέσα από τη γνώση όλων αυτών που θα μπορούσε ο νέος άνθρωπος να εξασκήσει οι γονείς συνεισφέρουν με τακτικές ενθάρρυνσης και βοήθειας προς το παιδί τους ώστε ο έφηβος να πολεμήσει για να κατακτήσει το επαγγελματικό μέλλον που επιθυμεί προσφέροντας στην κοινωνική πρόοδο και ευημερία.

Συμπληρωματικές ασκήσεις παρακείμένου- υπερσυντελίκου, αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο, α΄γυμνασίου.

 

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ – Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

1.      Να σχηματίσετε τους τύπους του παρακειμένου και του υπερσυντέλικου των παρακάτω ρημάτων στο πρόσωπο και στον αριθμό που σας ζητείται.

ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΣ                               ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΣ

παιδεύω β΄ ενικό: …………………….. ………………………

κωλύω β΄ πληθυντικό: ……………………. ………………………

ἁλιεύω α΄ πληθυντικό: ……………………. ………………………

στρατεύω γ΄ πληθυντικό: ……………………. ………………………

σκευάζω α΄ ενικό: …………………….. ………………………

θαυμάζω β΄ ενικό: …………………….. ………………………

τρίβω γ΄ πληθυντικό: …………………….. ………………………

διώκω γ΄ ενικό: …………………….. ………………………

ῥίπτω α΄ πληθυντικό: ……………………. ………………………

ἐλπίζω β΄ πληθυντικό: ……………………. ………………………

2. Να συμπληρώσετε τα κενά των παρακάτω προτάσεων τοποθετώντας τα ρήματα των παρενθέσεων στο κατάλληλο πρόσωπο και αριθμό του παρακειμένου ή του υπερσυντέλικου.