ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ Α’ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Β’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:(από Δημήτριο Δημητριάδη).

 

ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ Α’ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Β’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ       

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:

 

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:

1)      Α) Αντλώντας στοιχεία από το κείμενο, να περιγράψετε το χαρακτήρα και την ψυχοσύνθεση της Άννας (5 μον.). Ποια στοιχεία του χαρακτήρα της την κάνουν ευάλωτη στη φάρσα των παιδιών; (5 μον.)                Σύνολο: 10 μονάδες

Β) Να χωρίσετε το κείμενο σε ενότητες και να βάλετε έναν πλαγιότιτλο για κάθε μία.

                                                                                                            3 μονάδες

2)      Να επιλέξετε τη σωστή απάντηση για καθεμιά από τις ακόλουθες προτάσεις:

Α. Ο αφηγητής του κειμένου είναι

 i. ετεροδιηγητικός    ii. ενδοδιηγητικός     iii. ομοδιηγητικός

Β. Η οπτική γωνία (εστίαση) του αφηγητή είναι

i. εσωτερική     ii. μηδενική    iii. εξωτερική

Γ. Το ύφος του κειμένου είναι

i. χιουμοριστικό   ii. γλαφυρό    iii. εξομολογητικό και βιωματικό

Δ. Η γλώσσα του κειμένου είναι

i. καθαρεύουσα   ii. λόγια      iii. απλή δημοτική με ιδιωματισμούς

                                                                                                                          4 μονάδες

3. Να αντιστοιχίσετε κάθε φράση του κειμένου από τη Στήλη Α με το κατάλληλο σχήμα λόγου της Στήλης Β (ΕΝΑ στοιχείο της Στήλης Β περισσεύει):

ΣΤΗΛΗ Α                                                                              ΣΤΗΛΗ Β                                                                             

«οι φλόγες τους πήγαν ν’ αγκαλιάσουν                          α.     Επανάληψη

τη γειτονιά»                                                                     β. Μεταφορά

«Πάντως, η Άννα μας….                                                  γ. Προσωποποίηση

παίρνοντας σβάρνα όλους τους φούρνους,                               δ. Ασύνδετο σχήμα

Αγίας Βαρβάρας,Πεντακοσίων,

Σούγιολου και βάλε»

 «Και η Άννα, πρώτη και καλύτερη εκεί…

Πρώτη να τρέξει σε τρεις βρύσες»                                                                 3 μονάδες                                                      ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ  

Δ. ΑΞΙΩΤΗΣ «Η Άννα του Κλήδονα»

Ενδεικτική ολιγόλεπτη δοκιμασία για το κείμενο της Ε. Μάρρα "Τα κόκκινα λουστρίνια" Α Γυμνασίου. Δημήτριος Δημητριάδης ΠΕ02

 

ΚΕΙΜΕΝΟ:

Τα κόκκινα λουστρίνια

Το είχε βάλει από καιρό στο μάτι. Ήταν ένα κομμάτι κόκκινο γυαλιστερό λουστρίνι, καθάριο και αστραφτερό. Ήξερε, βέβαια, πως κόστιζε πολλά, μα κι αυτός είχε κάνει το κουμάντο του από νωρίς. Σύναζε λεφτά κρυφά κι απόκρυφα, χωρίς να φανεί, γιατί φοβόταν πως θα τον παίρναν στο μεζέ αν μάθαιναν τι είχε κατά νου να κάνει. Περίμενε τη μέρα που το αφεντικό θα τον έστελνε στον ταμπάκη για πανωπέτσια. Του είχε εμπιστοσύνη, βλέπεις, κι όλο αυτόν έστελνε να ψωνίσει, γιατί χώρια που γνώριζε καλά δέρματα και προβιές, ήτανε και παζαριτζής και πάντα πετύχαινε σκόντο, που ’καναν το αφεντικό να τον κερνάει καφέ. Ως λίγο καιρό πριν, τον κερνούσε γκαζόζα, γιατί τ’ αφεντικό δεν το ’χε προσέξει πως ήταν μεγαλωμένος κάπως πια… Τον είδε όμως που κρυφοκάπνιζε μια μέρα κι από τότε το μπαξίσι του παζαριού έγινε ο γλυκύς βραστός. Έτσι, τη μέρα της αγοράς, τράβηξε κρυφά τον πάτο του παπουτσιού του κι έβγαλε τα λεφτά. Τα ’σπρωξε βιαστικά στην τσέπη του και, με ύφος αδιάφορο κι ένοχο μαζί, τράβηξε για την αγορά. Το πήρε το λουστρίνι και σε καλή τιμή. Ήταν κομμάτι σπάνιο, ένα κομμάτι απ’ τη λαχτάρα της καρδιάς του. Γύρισε όλους τους δρόμους εκείνο τ’ απόγιομα και διάλεξε σχέδιο. Είχε στον νου το τι ζητούσε, βλέπεις, κι απ’ την αρχή ξέκοψε τα σχέδια και διάλεξε το πιο αρχοντικό, γιατί αυτό θα ταίριαζε στην περίπτωση. Ζήτησε απ’ τ’ αφεντικό να δουλέψει μονάχος μερικές μέρες, αφού θα ’κλειναν πια, γιατί, είπε, είχε μαζωχτεί δουλειά πολλή. Τα καλαπόδια θέλαν άδειασμα, για να τεντώσουν πάλι τις καινούριες παραγγελιές. Κι όπως πάντα ήτανε φιλότιμος στη δουλειά, τ’ αφεντικό δεν έβαλε υποψία. Εδούλευε, λοιπόν, τα καλαπόδια του αφεντικού, να μην αποφανεί στα μάτια του, κι απέ, δούλευε τα λουστρινένια γοβάκια. Καρφάκι και μαντινάδα, φόντι και τραγούδι, ψίδι και αναστεναγμός. Το λουστρίνι έπαιρνε να γίνεται γοβάκι. Τ’ όνειρό του έπαιρνε να γίνεται αλήθεια. Σαν τέλειωσε, είπε στ’ αφεντικό πως είχε κουραστεί πια και δε θα δούλευε νυχτέρι άλλο. Έκρυψε τα γοβάκια και παραμόνευε την ώρα. Η κόρη του δασκάλου δεν έβγαινε σεργιάνι ταχτικά. Είχε μάνα αυστηρή και πατέρα σπουδαίο. Σαν έβγαινε όμως, όλοι την κοίταζαν· γιατί είχε σγουρά μαλλιά και μάτια μεγάλα. Είχε στητό κορμί και περπατησιά περήφανη. Του ’χε λαβώσει την καρδιά. Η μάνα του πήγαινε κάθε μέρα στο σπίτι του δασκάλου και παραδούλευε, έκανε τη λάτρα. Τον είχε πάρει κάνα δυο φορές μαζί της, σαν τύχαινε να κουβαλήσει τίποτα πράματα. Τότες την έβλεπε από κοντά και την καμάρωνε. Θάρρητα δεν είχανε, μα όσο να πεις, είχανε αλλάξει κουβέντες κάμποσες φορές. Σε μια τέτοια φορά πρόσπεσε να σηκώσει κάτι που έπεσε κι όσο να μπει και να βγει το κορίτσι, αυτός πρόκαμε και μέτρησε με την παλάμη του το παπούτσι της. Είχε κιόλας, βλέπεις, το σχέδιό του καρφωμένο στο φακιδερό κεφάλι του. Θα της έφτιαχνε ένα ζευγάρι κόκκινα λουστρινένια γοβάκια, που όμοιά τους δε φορεθήκανε ποτέ. Ύστερα θα περίμενε μια γιορτή και, με το μέσον της μάνας του που παραδούλευε στο σπίτι, θα πήγαινε να της τα δώσει ο ίδιος. Θα τα ’δινε, κι αυτή, δεν μπορεί, θα πηδούσε απ’ τη χαρά της. Δεν μπορούσε να γίνει αλλιώτικα, γιατί τέτοια παπούτσια δε γινόταν να ’χει ξαναβάλει. Η κόρη του δασκάλου θα χαιρότανε για το δώρο του, θα τον συμπάθαγε, κι άμα τον συμπάθαγε, ποιος ξέρει…

Διδάσκοντας Λογοτεχνία στο Γυμνάσιο. Ο παππούς και το εγγονάκι του.

 

Διδάσκοντας Λογοτεχνία στο Γυμνάσιο.

Ο παππούς και το εγγονάκι του.

Ο Λέων Τολστόι στο μικρό αυτό αφήγημα περιγράφει τη συμβίωση του γέροντος γονέως με την οικογένεια του παιδιού του. Αναμφίβολα το πρώτο  μήνυμα του κειμένου είναι η αγάπη η οποία θα πρέπει να διαχέεται ανάμεσα σε όλα τα άτομα μιάς οικογενείας.

Λέξεις οι οποίες δηλώνουν τη συναισθηματική κατάσταση του παππού.

Ο παππούς…χυνόταν το φαγητό: η σωματική κατάσταση προοικονομεί την δύσκολη και βεβαρημένη ψυχολογικά κατάσταση του παππού.

Ο παππούς αναστέναξε: η παραίτηση του παππού από τη διεκδίκηση μιάς καλύτερης ζωής.

Λέξεις οι οποίες δηλώνουν τη συναισθηματική  κατάσταση των γονέων.

Ο γιός του και η νύφη του…όπου πλάγιαζε: τα παιδιά του παππού τον είχαν ήδη παραγκωνίσει.

Η νύφη του …ξύλινη γαβάθα : θα πρέπει να προσέξουμε ότι ο γιός αφήνει την τελική απόφαση στη νύφη, ίσως ντρέπεται ο ίδιος να κάνει το τελικό βήμα απαξίωσης του πατέρα του ( μας θυμίζει την ιστορία του Αδάμ και της Εύας (ο Αδάμ έριξε την ευθύνη της βρώσεως του μήλου στην Εύα (η έννοια της θηλείας  φυσικής δυνάμεως η οποία δημιουργεί συναισθήματα και προκαλεί σκέψεις καθορίζοντας τις πράξεις( η ιστορία επίσης της Κασσιανής (εκ της γυναικός τα κρείττω , εκ της γυναικός τα φαύλα).

Αφηγηματική τεχνική του συγγραφέως.

Ενώ το κείμενο είναι σε τριτοπρόσωπη αφήγηση, όπου επικρατούν οι παρελθοντικοί χρόνοι (παρατατικός και αόριστος) προκειμένου με αυτόν τον τρόπο ψυχρά και αντικειμενικά να δοθούν οι πράξεις των γονέων, αντιθέτως οι πράξεις του παιδιού (όταν ο φακός του συγγραφέως στρέφεται στο παιδί) έχουμε α΄πρόσωπο και διάλογο: διότι πρέπει να ομιλήσει η παιδική αλήθεια και αθωότητα ώστε να ακουσθεί ο αληθής λόγος χωρίς μεσάζοντα: γονείς θα πάθετε τα ίδια από εμένα. Σύνηθες φαινόμενο: Οι πλατωνικοί διάλογοι σε α΄ενικό του Σωκράτους έδωσαν τις μέγιστες αλήθειες,όπως και το α΄ενικό της καινής διαθήκης.

Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού:

Κείμενα νεοελληνικής λογοτεχνίας α΄γυμνασίου. Τα κόκκινα λουστρίνια: Ειρήνης Μάρρα. Διδασκαλία του μαθήματος σε σχέση με τα «παπούτσια» του Βάν Γκόγκ (σύμφωνα με τα νέα προγράμματα σπουδών).

 

Τι άραγε θα μπορούσε να συμβολίσει ένα ζευγάρι παπούτσια; Ποια διαφορά κρύβεται πίσω από ένα ζευγάρι κόκκινα  παπούτσια περιποιημένα λουστρίνια και πίσω από ένα παλαιό ζευγάρι παπούτσια; Η Ειρήνη Μάρρα χρησιμοποιεί περιποιημένα λουστρίνια ενώ ο Βάν Γκόγκ ατημέλητα παπούτσια. Η απάντηση ίσως είναι στο ξεκίνημά της χρηστική και έπειτα πιο πνευματική: το παπούτσι, το υπόδημα, αποτελεί όριο ανάμεσα στους ανθρώπους και στα ζώα: όριο ανάμεσα στον πολιτισμένο άνθρωπο και στον άνθρωπο μιάς άλλης προϊστορικής εποχής: το παπούτσι είναι η πολυτέλεια του ανθρώπου να προστατεύει και τα πόδια του από την επικίνδυνη γή (κατ΄αρχάς): σταδιακά όμως έχασε αυτή την πρωταρχική χρηστική του σημασία και όπως πολλά άλλα είδη έγινε είδος και πολυτελείας: ο Βάν Γκόγκ αντιμετωπίζει τα παπούτσια στην πρωτόλεια χρήση τους, τιμά την παλαιότητά και τη φθαρτότητά τους γιατί σηκώνουν τον ανθρώπινο μόχθο και πόνο και εργασία: απεικονίζει δύο πεθαμένα από τον πόνο και την εργασία παπούτσια ώστε εξπρεσσιονιστικά να εκφράσει το παπούτσι ως ανθρώπινο μόχθο και κόπο. Η Ειρήνη Μάρρα αντιμετωπίζει το παπούτσι ως δείγμα πολυτελείας και επίδειξης: όμως καταφέρνει κάτι όμορφο: το μετατρέπει σε ελεγχομένη από την αγάπη του αδελφού δείγμα επίδειξης: επειδή θα το φορέσει η αδελφή του κατασκευαστή το παπούτσι αποτελεί δείγμα αγάπης και συμπαθείας: άρα η ορατότητα του παπουτσιού και στη Μάρρα και στο Βάν Γκόγκ υποκρύπτουν ανώτερα συναισθήματα.

σημειώσεις σε κείμενα νέων Ελληνικών κειμένων α΄γυμνασίου: το ξανθό παιδί, η νέα παιδαγωγική, Λεώνη, το πιο γλυκό ψωμί, το παιδί με τα σπίρτα, τα κόκκινα λουστρίνια.

 

Κείμενα Νεοελληνικής λογοτεχνίας α΄γυμνασίου.

Ανάλυση κειμένων.

Α. Το πιο γλυκό ψωμί.

1.Ενότητες και πλαγιότιτλοι:

1^η: κάποτε ήταν ένας πλούσιος βασιλιάς….που λέει ο λόγος: η ανορεξία του βασιλιά.

2^η: όπου κάποια μέρα….θα γιατρευτείς:  η συμβουλή του σοφού γέροντα.

3^η: από την ίδια μέρα…και περίμενε: Η αποτυχημένη προσπάθεια εφαρμογής της συμβουλής.

4^η: άκουσε βασιλιά μου…του απάντησε εκείνος: η δοκιμασία του βασιλιά.

5^η: σε λίγο βγήκανε τα καρβέλια…και εμείς έτσι: η θεραπεία του προβλήματος.

Β.Αφηγηματικές παρατηρήσεις – τεχνικές:

Ο αφηγητής είναι ετεροδιηγηματικός, παντογνώστης και αμέτοχος στην ιστορία, σε γ΄πρόσωπο αφηγείται.Έουμε βέβαια κάποια β΄ενικό (παιδί μου) α΄πληθυντικό (τρώγαμε) για να αποδοθούν όλες οι ψυχολογικές διακυμάνσεις της ιστορίας.

Η γλώσσα είναι απλή, καθημερινή, προφορική, κυριαρχεί ο μικροπερίοδος λόγος (διάλογος, ερωταποκρίσεις) προκειμένου να δοθούν όλες οι πλευρές σκέψης και πράξης των ανθρωπίνων χαρακτήρων.

Έχουμε επίσης λαϊκές φράσεις και ιδιωματισμούς (λιμπιζότανε =ήθελε πολύ).

Το ύφος είναι απλό και κατανοητό.

Α΄ Γυμνασίου Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Αντόν Τσέχωφ, «Βάνκας» (19ος αιώνας)

 

ΔΟΜΗ – ΕΝΟΤΗΤΕΣ:

 

1^η ενότητα: Η μοναξιά του Βάνκα στο τσαγκαράδικο του Αλιάχιν και η απόφασή του να γράψει γράμμα στον παππού του («Ο Βάνκας Ζούκοφ... μονάχα εσύ μου απόμεινες.»)

2^η ενότητα: Ο Βάνκας αναπολεί την ξένοιαστη ζωή στο χωριό του με τον παππού στο παρελθόν («Ο Βάνκας κοίταξε κατά το σκοτεινό παραθύρι... τον έτριψαν με χιόνι για τις γιορτές.»)

3^η ενότητα: Η σκληρή ζωή του Βάνκα στη Μόσχα στο σπίτι του αφεντικού του και η παράκληση στον παππού του να τον πάρει από κει («Ο Βάνκας αναστέναξε... Ο εγγονός σου Ιβάν Ζούκοφ, αγαπημένες μου παππού, έλα.» )

4^η ενότητα: Ο Βάνκας στέλνει γράμμα στον παππού του, που δε θα φτάσει ποτέ στον προορισμό του («Ο Βάνκας δίπλωσε το γράμμα στα τέσσερα. ... κουνώντας την ουρά του.»

 

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ – ΙΔΕΕΣ - ΘΕΜΑΤΑ

 

Στο διήγημα αυτό ο Τσέχωφ με ρεαλισμό και ευαισθησία επικεντρώνται στο θέμα της παιδικής βιοπάλης.  Επιπλέον, ένα  άλλο θέμα του διηγήματος είναι η αντίθεση ανάμεσα στο σκληρό-δυστυχισμένο παρόν και στο ευτυχισμένο παρελθόν.

Α΄ Γυμνασίου Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Αντόν Τσέχωφ, «Βάνκας» (19ος αιώνας)

ΔΟΜΗ – ΕΝΟΤΗΤΕΣ:

1^η ενότητα: Η μοναξιά του Βάνκα στο τσαγκαράδικο του Αλιάχιν και η απόφασή του να γράψει γράμμα στον παππού του («Ο Βάνκας Ζούκοφ... μονάχα εσύ μου απόμεινες.»)

2^η ενότητα: Ο Βάνκας αναπολεί την ξένοιαστη ζωή στο χωριό του με τον παππού στο παρελθόν («Ο Βάνκας κοίταξε κατά το σκοτεινό παραθύρι... τον έτριψαν με χιόνι για τις γιορτές.»)

3^η ενότητα: Η σκληρή ζωή του Βάνκα στη Μόσχα στο σπίτι του αφεντικού του και η παράκληση στον παππού του να τον πάρει από κει («Ο Βάνκας αναστέναξε... Ο εγγονός σου Ιβάν Ζούκοφ, αγαπημένες μου παππού, έλα.» )

4^η ενότητα: Ο Βάνκας στέλνει γράμμα στον παππού του, που δε θα φτάσει ποτέ στον προορισμό του («Ο Βάνκας δίπλωσε το γράμμα στα τέσσερα. ... κουνώντας την ουρά του.»

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ – ΙΔΕΕΣ - ΘΕΜΑΤΑ

Στο διήγημα αυτό ο Τσέχωφ με ρεαλισμό και ευαισθησία επικεντρώνται στο θέμα της παιδικής βιοπάλης.  Επιπλέον, ένα  άλλο θέμα του διηγήματος είναι η αντίθεση ανάμεσα στο σκληρό-δυστυχισμένο παρόν και στο ευτυχισμένο παρελθόν.

Κεντρικός ήρωας είναι ο Βάνκας, ένα μικρό και αθώο παιδί που πέφτει θύμα κακομεταχείρισης και εκμετάλλευσης από το σκληρό αφεντικό του. Παραμονή Χριστουγέννων ο μικρός Βάνκας, νιώθοντας θλίψη και μοναξιά στο σπίτι του αφεντικού του στη Μόσχα, αναπολεί τις ευτυχισμένες μέρες που έζησε με τον παππού του στο χωριό.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ 1Ο
Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Άντον Τσέχωφ: Ο Βάνκας
Β. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
1.α) Ποια συναισθήματα τρέφει ο Βάνκας για τον παππού του; Βρείτε τα σχετικά χωρία μέσα στο κείμενο.
β) Συγκρίνετε τη ζωή του Βάνκα στη Μόσχα με εκείνη που ζούσε στο χωριό. Ποιες διαφορές εντοπίζετε;
2. Να χωρίσετε το κείμενο σε ενότητες και να δώσετε έναν πλαγιότιτλο για την καθεμιά.
3. α) «Αυτή τη στιγμή, χωρίς άλλο, …….. έτριψαν με χιόνι για τις γιορτές». Ποιο χρόνο χρησιμοποιεί ο συγγραφέας
στο συγκεκριμένο απόσπασμα και τι θέλει να πετύχει με αυτήν την επιλογή;
β) Να βρείτε 3 (τρία) διαφορετικά σχήματα λόγου που υπάρχουν στο κείμενο και να αναφέρετε από ένα
παράδειγμα για το καθένα.
4. Να σκιαγραφήσετε το χαρακτήρα του Βάνκα τεκμηριώνοντας τους χαρακτηρισμούς σας.

Νέα Ελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου Άντον Τσέχωφ : Βάνκας.

Α.Κείμενο:

«Ο Βάνκας Ζούκοφ……τη ροκάνα του».

Β.Ερωτήσεις.

Β1. «Περίμενε  να φύγει  το αφεντικό  με τους μαστόρους για τον όρθρο».Γιατί ο συγγραφέας  ειρωνεύεται το γεγονός ότι το αφεντικό του Βάνκα πηγαίνει στην εκκλησία και στον όρθρο;

Μον.5.

Β2.Στο κείμενο που σας δίνεται ο συγγραφέας  χρησιμοποιεί  δύο τρόπους αφήγησης;Ποιοι είναι αυτοί και τι πετυχαίνει ο συγγραφέας;

Μον.5.

Β3.Να δώσετε δύο σχήματα λόγου που  υπάρχουν στο κείμενο που σας δόθηκε.

Μον.5.

Β4.Ποιά κεντρική ιδέα και αξία  αναδεικνύεται μέσα από το κείμενο του Βάνκα(το οποίο σας δίνεται;).

Μον.5.

Καλή επιτυχία!

Νεοελληνικά κείμενα  Α΄Γυμνασίου.

Άντον Τσέχωφ: «Βάνκας».

1.Το ότι ο Άντον Τσέχοφ ήταν ιατρός ίσως έπαιξε σημαντικό ρόλο στις συγγραφικές του προτιμήσεις.Η επαφή του με τον ανθρώπινο πόνο είναι εξαιρετικά ρεαλιστική ,ο συγγραφέας δείχνει να γνωρίζει το αίσθημα του πόνου πολύ καλά.

2.Το θέμα του κειμένου είναι η παιδική βιοπάλη και μάλιστα οι απελπιστικές συνθήκες  ζωής ενός μικρού βιοπαλαιστή στη Μόσχα της τσαρικής Ρωσίας ,καθώς και η έντονη επιθυμία του να επιστρέψει στο σπίτι του στο χωριό του.

Νεοελληνικά κείμενα  Α΄Γυμνασίου.

Διδώ Σωτηρίου: «Ταξίδι χωρίς επιστροφή».

Σχέδιο μαθήματος.

1.Αφόρμηση: Ιστορικές γνώσεις  γύρω από την εποχή και τα συμβάντα της Μικρασιατικής καταστροφής.

2.Βιογραφικά στοιχεία της συγγραφέως: Η Διδώ Σωτηρίου είναι μυθιστοριογράφος και  δημοσιογράφος.

3.Θέμα: Οι αντιδράσεις μιάς ολόκληρης οικογένειας άρα του Ελληνισμού  λίγες ημέρες πρίν την πυρπόληση της Σμύρνης ,λίγο πρίν τη μικρασιατική καταστροφή από τις ορδές του κεμάλ.

4.Το περιεχόμενο του κειμένου είναι  ιστορικό και ψυχογραφικό.

5.Ιστορικό υπόβαθρο: Ο τουρκικός στρατός τον Αύγουστο του 1922  μπήκε στη Σμύρνη και μαζί με το μαινόμενο τουρκικό όχλο  επιδόθηκε  σε όργιο λεηλασιών ,σφαγών και βιασμών  κατά των χριστιανών.

Νέα Ελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου.......

Ειρήνη Μάρρα

Τα κόκκινα λουστρίνια

Ασκήσεις.

1.Ποιό είναι το θέμα και ποιο το περιεχόμενο του  διηγήματος.

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α΄γυμνασίου:Τα Κόκκινα λουστρίνια Ειρήνη Μάρρα.

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

Α΄γυμνασίου:Τα Κόκκινα λουστρίνια

Ειρήνη Μάρρα.

Α.Θέμα του διηγήματος είναι η αίσθηση του οικογενειακού καθήκοντος και η δυνατή αγάπη του αδελφού προς την  αδελφή του.Αυτό προβάλλεται ως το πι ο ισχυρό ερωτικό αίσθημα.Το περιεχόμενο είναι κοινωνικό με ψυχογραφικά στοιχεία.

Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου. Σχέδιο μαθήματος. Η Νέα Παιδαγωγική,Νίκος Καζαντζάκης.

Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου.

Σχέδιο μαθήματος.

Η Νέα Παιδαγωγική,Νίκος Καζαντζάκης.

1.Το κείμενο  του σχολικού βιβλίου είναι απόσπασμα από το μυθιστόρημα «Αναφορά στο Γκρέκο».

2.Θέμα του αποσπάσματος είναι η αυταρχικότητα των δασκάλων της εποχής των μαθητικών χρόνων του συγγραφέα οι οποίοι χρησιμοποιούσαν ως βασικό μέσο τον ξυλοδαρμό.

Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου Νινέτ,Ζώρζ Σαρή.

Νεοελληνικά κείμενα  Α΄Γυμνασίου

Νινέτ,Ζώρζ  Σαρή.

Εργασίες

1.Ποιό-σύμφωνα με τη γνώμη σου είναι το θέμα του κειμένου;

Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο....

Νέα Ελληνικά κείμενα

Α΄Γυμνασίου

Σχέδιο μαθήματος

Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο.

Nεοελληνικά Κείμενα Α γυμνασίου,Μανιτάρια Ιταλό Καλβίνο

Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου.

Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο.

Ασκήσεις.

Στρατή Μυριβήλη "τα ζα"...σχέδιο μαθήματος...