Ωριαίο διαγώνισμα Α ΄τετραμήνου στο μάθημα : «Νεοελληνική Γλώσσα».B; Γυμνασίου.

Α. κείμενο.

Kείμενο 1 [Aν θέλεις έναν φίλο…]

 –Έλα να παίξεις μαζί μου, της πρότεινε ο μικρός πρίγκιπας. Είμαι τόσο λυπημένος...

 – Δεν μπορώ να παίξω μαζί σου, είπε η αλεπού. Δεν είμαι εξημερωμένη.

 – Α, συγγνώμη, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Όμως, ύστερα από σκέψη, πρόσθεσε:

 – Τι πάει να πει «εξημερώνω»;

 – Εσύ δεν είσαι από εδώ, είπε η αλεπού, τι γυρεύεις;

 – Γυρεύω τους ανθρώπους, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Τι πάει να πει «εξημερώνω»; – Οι άνθρωποι, είπε η αλεπού, έχουν τουφέκια και κυνηγάνε... Μεγάλος μπελάς. Εκτρέφουν και κότες. Είναι το μόνο τους καλό. Κότες γυρεύεις;

 – Όχι, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Γυρεύω φίλους. Τι πάει να πει «εξημερώνω»;

 – Είναι κάτι που έχει ξεχαστεί από καιρό, είπε η αλεπού. Σημαίνει «δημιουργώ δεσμούς...». – Δημιουργώ δεσμούς;

 – Βέβαια, είπε η αλεπού. Για μένα ακόμα δεν είσαι παρά ένα αγοράκι ολόιδιο μ’ άλλα εκατό χιλιάδες αγοράκια. Και δε σε χρειάζομαι. Κι ούτε εσύ με χρειάζεσαι. Για σένα δεν είμαι παρά μια αλεπού ίδια μ’ εκατό χιλιάδες άλλες αλεπούδες. Αν όμως μ’ εξημερώσεις, θα χρειαζόμαστε ο ένας τον άλλο. Θα είσαι για μένα μοναδικός στον κόσμο, θα είμαι για σένα μοναδική στον κόσμο...

 – Αρχίζω να καταλαβαίνω, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Ξέρω ένα λουλούδι... νομίζω πως μ’ εξημέρωσε...

 – Πολύ πιθανόν, είπε η αλεπού. Βλέπει κανείς στη Γη τα πιο τρελά πράματα...

– Α, δεν είναι στη Γη, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Η αλεπού φάνηκε πολύ παραξενεμένη:

 – Σ’ έναν άλλο πλανήτη;

– Ναι.

 – Υπάρχουν κυνηγοί σ’ εκείνο τον πλανήτη; –

Όχι. – Ενδιαφέρον. Και κότες;

Νεοελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Ενότητα 2 Φύλλο εργασίας

Φύλλο Εργασίας Δομημένης Μορφής

Στη Νεοελληνική Γλώσσα της Β Γυμνασίου

  Ενότητα 2^η :Ζούμε με την οικογένεια.

Α   Υπομνήσεις:

1)  Θυμήσου τα βασικά για την περίληψη ενός κειμένου. Υπάρχουν  πληροφορίες στο τέλος του φύλλου εργασίας.

2) Οικογένεια: σύνολο προσώπων, τα οποία συνδέονται μεταξύ τους με πολύ στενό συγγενικό δεσμό (ο πατέρας, η μητέρα και τα παιδιά τους) και συνήθως ζουν στην ίδια κατοικία.

 3) Η παραπάνω εικόνα δείχνει μια οικογένεια. Μίλα μας για τη δική σου .Τα μέλη της τη σχέση μεταξύ τους. Ποιο από τα μέλη της  είναι το πιο αγαπημένο σου; Τι αλλαγές θα ήθελες να γίνουν;

Β  ΔΡΑΣΕΙΣ:

4) Παρακολούθησε το βίντεο με το τραγούδι που αναφέρεται στη μητέρα. Διάβασε και τους στίχους και προσπάθησε να περιγράψεις εικόνες –σκηνές  από τη σχέση με το αγαπημένο πρόσωπο της μητέρας.

  

5 )   Στα παρακάτω κείμενα ο Ν Καζαντζάκης μιλάει για τα δύο αγαπημένα του πρόσωπα τη μητέρα του και τον πατέρα του.

α) Ποια είναι η σχέση του με τον καθένα;β) Υπάρχουν διαφορετικά συναισθήματα;

γ) Με ποιο τρόπο πιστεύεις πως μας διαμορφώνει η σχέση που έχουμε με τους γονείς μας;

Νέα παιδαγωγική- Ν Καζαντζάκης

Nεοελληνική Γλώσσα Β΄Γυμνασίου. Θεωρία Περιλήψεως.

Ο μαθητής ο οποίος    έχει μελετήσει την  ενότητα  «Σημειώσεις-Περίληψη» θα πρέπει :Να

1) Να έχει κατανοήσει ότι η περίληψη είναι ένα δικό του κείμενο που δεν προδίδει όμως το πνεύμα του συγγραφέα.

2)Να έχει αντιληφθεί ότι η περίληψη είναι μία αφαιρετική διαδικασία και συνεπώς πρέπει να εντοπίζει το καίριο με τις σημαντικές λεπτομερειεςτους πλαγιοτίτλους των παραγράφων, τις λέξεις-κλειδιά.

Αν η περίληψη που πρόκειται να γράψει είναι εκτενής τότε βασίζεται στη θεματική περίοδο και στις σημαντικές λεπτομέρειες κάθε παραγράφου του κειμένου, από το οποίο θα προέλθει η περίληψη(όπως και στις σημειώσεις από μία παράγραφο).

Διακρίνω το ουσιώδες από το επουσιώδες: Σημειώνω στο πρόχειρο τις κυριότερες ιδέες κάθε παραγράφου προσέχοντας το ρόλο που έχουν  μέσα στο κείμενο (υποστηρικτέα θέση, απορριπτέα θέση, επεξήγηση).

Σημειώνω το είδος των συνδέσμων:  Οι σύνδεσμοι με πληροφορούν για την εσωτερική σύνδεση του κειμένου και τον τρόπο εξέλιξης της επιχειρηματολογίας. Επισημαίνω τις προθέσεις που δηλώνουν πρόθεση, αντίθεση, συνέπεια, παραχώρηση, αιτία,προϋπόθεση, χρονικότητα (χθές, σήμερα, αύριο) συγχρονία ( κατά τά άλλα, εξίσου).

Μεταφέρω σε  πλάγιο λόγο τις βασικές ιδέες και απόψεις του συγγραφέα.

Δεν χρησιμοποιώ τα παραδείγματα και τις αναλογίες.

Γραπτό Διαγώνισμα Μαΐου-Ιουνίου,Nεοελληνική Γλώσσα Β΄Γυμνασίου.

Σχολικό κείμενο 10,ενότητα 5^η.

Τίτλος: «Ποια επαγγέλματα έχουν μέλλον».

Κείμενο:

Στα πρώτα 50 χρόνια του 21^ου αι.πάνω από το 60% του ενεργού οικονομικού πληθυσμού θα εργάζεται στις υπηρεσίες με άμεση ή έμμεση σχέση με την πληροφορική.Παραδοσιακοί κλάδοι π.χ όπως η κλωστοϋφαντουργία θα συρρικνωθούν μέχρι πλήρους εξαφάνισης. Ειδικοτητες γραφείου  και του τομέα των  υπηρεσιών,όπως ενδεικτικά οι τραπεζικοί υπάλληλοι, οι εμποροϋπάλληλοι,οι ασφαλιστές, θα συρρικνωθούν ή θα μετεξελιχθούν, ως προς το περιεχόμενο εργασίας.

Ορισμένα επαγγέλματα που εμπεριέχουν το στοιχείο της γνώσης της ανανέωσης και της ευρηματικότητας, όπως οι σχεδιαστές ενδυμάτων μόδας, κοσμημάτων, αυτοκινήτων, σκαφών,οι διακοσμητές χώρων, οι ασθητικοί, οι φυσιοθεραπευτές, οι κοινωνικοί λειτουργοί,οι βοηθοί ηλικιωμένων και ατόμων με ειδικές ανάγκες κ.λ.π θα εμφανίζουν βιώσιμες προοπτικές στην αγορά εργασίας του μέλλοντος.

Ο τουρισμός αποτελεί ένα σημαντικό πυρήνα δημιουργίας νέων θέσεων εργασίας ιδιαίτερα σε χώρες όπως η Ελλάδα.

Τα τεχνολογικά, τα οικονομικά, τα κατασκευαστικά τα ψυχαγωγικά, τα αθλητικά, τα επισιτιστικά, τα παραϊατρικά επαγγέλματα, όπως και οι υπηρεσίες πρόνοιας,του ποιοτικού και περιβαλλοντικού ελέγχου,αλλά και τα επαγγέλματα μεταφορών, εμφανίζουν επίσης σχετικά θετικές προοπτικές.

Ευοίωνο προβλέπεται το μέλλον για το προσωπικό ασφαλείας τους οικιακούς βοηθούς αλλά και τους λίγους αναγκαίους χειρώνακτες εργάτες που κατά κανόνα θα ασκείται ως επάγγελμα από οικονομικούς μετανάστες, ή άτομα με περιορισμένη μόρφωση.

Διαγώνισμα Β΄Γυμνασίου Νέα Ελληνική Γλώσσα.

Α.Κείμενο.

«Στις μέρες του Σεπτέμβρη που μύριζαν βρόχινο χώμα και στην ευωδιά του ψωμιού που ψηνόταν κάθε μέρα έξω στο φούρνο της αυλής ,οι δύο σπουδαστές χάζευαν παρέες διάφορες να περνάνε μπροστά από το δρόμο κι άκουγαν τις κουβέντες τους αφού η σινιόρα Κάρλα μιλούσε με τον καθένα.Κάτω από τον ίσκιο των δένδρων μία μέρα,κάποιοι εμπορευάμενοι από το Νότο μιλούσαν για ένα καινούργιο φυτό ,μία καλλιέργεια που θα μπορούσε να χορτάσει όλους τους φτωχούς του κόσμου.Λέγανε για κάποιο καλαμπόκι που είχανε φέρει από τις νέες χώρες οι ναυτικοί,ένα φυτό των Ινδιάνων ,το οποίο για κάθε σπυρί που φύτευες ,έπαιρνες από τη γή εβδομήντα ή και ογδόντα σπυριά,όχι σαν την τσιγκουνιά του σιταριού που το ένα σπυρί σου έδινε πίσω τέσσαρα ή πέντε.

Σε εκείνον τον τόπο υπήρχαν βέβαια και άλλες πολλές ομορφιές.Ένοιωθες ότι ο θεός έδινε τα πάντα στους ανθρώπους μόνο και μόνο για να ευχαριστιέται από κει ψηλά.Οροσειρές που χανόταν το μάτι να τις κοιτά,ποτάμια που ένοιωθες να καθρεπτίζεται το σύμπαν,γή που πρόσφερε τα δώρα στους καλοθελητές.Παλαιότερα τα πράγματα ήταν πιο δύσκολα, έλεγαν οι ντόπιοι.Τώρα ο ανθρώπινος παράγοντας ηρέμησε τον τόπο,μπορεί κάποιος να ζήσει ,βάζοντας απλά τον κόπο του.Οι  δύο σπουδαστές έκαναν όνειρα.Γιατί όχι,πάντα ονειρεύονταν να ζήσουν σε έναν ευλογημένο τόπο.».

Β.Ερωτήσεις:

Προαγωγικό διαγώνισμα μηνός Μαίου & Ιουνίου στο μάθημα της Νεοελληνικής γλώσσης.B΄Γυμνασίου.

Α΄Κείμενο:  

Οι νέες τεχνολογίες θα αλλάξουν την εκπαίδευση.

Ακόμη και οι πιο παραδοσιακοί παιδαγωγοί έχουν  αντιληφθεί πλέον ότι η τεχνολογία παρέχει στην  εκπαίδευση πρωτόγνωρες δυνατότητες και την ωθεί προς ενδιαφέρουσες αλλαγές. Για παράδειγμα μας επιτρέπει να διερευνούμε υποθετικά ερωτήματα ,να προσομοιώνουμε καταστάσεις και φαινόμενα ,να κάνουμε ορατά πράγματα που  διαφορετικά θα έμεναν αόρατα και να κατανοούμε με σαφήνεια αφηρημένες έννοιες.Αυτή βεβαίως η παραδοχή δεν έγινε από την μία ημέρα στην άλλη.

Ο πρώτος στόχος που θέτει η κοινωνία του 21^ου αι.για την αλλαγή του σχολείου είναι η εκπαίδευση να αρχίζει με βάση τις ανάγκες του μαθητή.Αντί δηλαδή το παιδί να προσαρμόζεται σε ένα πρόγραμμα σπουδών θα πρέπει το πρόγραμμα αυτό να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του παιδιού.Οι πολυπληθείς τάξεις παιδιών με το ενιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα και σύστημα βαθμολόγησης κρίνονται πλέον  ανεπαρκείς και ζητούνται αλλαγές που θα  επιτρέψουν την κάλυψη των αναγκών του κάθε παιδιού τώρα και στο μέλλον.