Konstantinos Kavafis, painting
by Fabrizio Cassetta
Προτεινόμενο
θέμα για το ποίημα Ο Δαρείος του Κωνσταντίνου Καβάφη
Κωνσταντίνος
Καβάφης, Ο Δαρείος
Έκφραση-Έκθεση Γ΄Λυκείου,διαγώνισμα
Πώς εμπνέουμε ο ένας τον άλλον;
Του Χαρίδημου Τσούκα
|
Καλαίσθητη και συγκινητική η διαφήμιση του
Johnnie Walker,
«Keep Walking Greece» («Συνέχισε να
περπατάς Ελλάδα»). Εμψυχωτικό το τραγούδι που τη συνοδεύει («You will never walk alone»), αρχετυπικό το
κεντρικό της μοτίβο (ο θρίαμβος της ελπίδας απέναντι στις αντιξοότητες), ζεστές και οικείες οι φυσιογνωμίες των συμπολιτών
μας που απεικονίζονται. Το μήνυμα: ακόμα κι αν βιώνουμε τα προβλήματά μας
ατομικά, δεν είμαστε μόνοι. Η κρίση μας φέρνει κοντά. Μια νέα συλλογικότητα
αναδύεται. «Εμπνέουμε ο ένας τον άλλο», αναφέρει η επιγραφή στο τέλος της
διαφήμισης.
Πράγματι. Το σημαντικό όμως δεν είναι τόσο
η διαπίστωση, όσο το ερώτημα: «πώς εμπνέουμε ο ένας τον άλλο;». Πώς
δημιουργείται η νέα συλλογικότητα; Όπως ο άνθρωπος που επιβιώνει από ένα πολύ
σοβαρό ατύχημα συνήθως επανεξετάζει τα ουσιώδη του βίου του, έτσι και η
δραματική επιδείνωση των υλικών όρων
της ζωής αναδιατάσσει τις συλλογικές μας προτεραιότητες. Μετράμε τα πράγματα
διαφορετικά. Αλλάζει το οντολογικό επίπεδο αναφοράς – ανακαλύπτουμε τη σχέση
μας με τον κόσμο, την οποία γνωρίζαμε, αλλά, αστόχαστα αυτάρκεις, προσπερνούσαμε. Έχοντας βιώσει την απειλή της υπαρξιακής
ανασφάλειας, δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για μια διαυγασμένη συλλογικότητα,
η οποία γνωρίζει στοχαστικότερα τους όρους της συγκρότησής της.
Νεοελληνική γλώσσα…Γ΄Γυμνασίου…
Υλικό για έκθεση με θέμα σχετικό
με τα στερεότυπα….
Ορισμός: Στερεότυπα είναι σταθερές
ταξινομημένες αντιλήψεις που συνήθως οφείλονται σε ελλιπή πληροφόρηση σχετικά
με χαρακτηριστικά τα οποία αποδίδονται στα μέλη κάποιας ομάδας.
Μορφές:φυλετικά,σεξιστικά,ανθρωπιστικά
κ.λ.π.
Χαρακτηριστικά:
Τα στερεότυπα:
Νεοελληνική γλώσσα Β΄Γυμνασίου Ενεργητική και Παθητική φωνή.
Ενεργητική και παθητική σύνταξη…ποιητικό
αίτιο….
Υπάρχει ένα ειδικό προθετικό
σύνολο (κυρίως από +αιτιατική)το οποίο προσδιορίζει παθητικά ρήματα δηλώνοντας το
πρόσωπο (ή το πράγμα)από το οποίο προέρχεται αυτό το οποίο συμβαίνει στο
υποκείμενο (αυτό το πρόσωπο ή το πράγμα ονομάζεται ποιητικό αίτιο).Για να γίνει
καλύτερα κατανοητό πώς δουλεύει το ποιητικό αίτιο δίνονται όσα ακολουθούν
σχετικά με την ενεργητική και παθητική σύνταξη και με την μετατροπή της ενεργητικής
φωνής σε παθητική.
-Ενεργητική σύνταξη: έχουμε όταν
διατυπώνουμε ένα νόημα με ρήμα ενεργητικής διάθεσης με το οποίο εξαίρεται το
υποκείμενο του ρήματος.
Π.χ η βροχή ποτίζει τους αγρούς.
Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α΄γυμνασίου:Τα Κόκκινα λουστρίνια Ειρήνη Μάρρα.
Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Α΄γυμνασίου:Τα Κόκκινα λουστρίνια
Ειρήνη Μάρρα.
Α.Θέμα του διηγήματος είναι η αίσθηση του οικογενειακού
καθήκοντος και η δυνατή αγάπη του αδελφού προς την αδελφή του.Αυτό προβάλλεται ως το πι ο ισχυρό
ερωτικό αίσθημα.Το περιεχόμενο είναι κοινωνικό με ψυχογραφικά στοιχεία.
Διαγώνισμα Νεοελληνικής γλώσσης γ΄γυμνασίου....
Γ΄Γυμνασίου
6ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης «Γιάννης & Αριστείδης Δελής».
Ονοματεπώνυμο:
Νεοελληνική Γλώσσα,ενότητα 2η,κείμενο 1.
Θέματα:
1.
«Η αναγκαία προϋπόθεση ώστε να γεννηθεί
και να διατηρηθεί μία διαφορετική γλώσσα είναι επομένως ο φυσικός
διαχωρισμός και η σχετική απομόνωση των πληθυσμών».
Ποιο είναι
το κριτήριο διάσωσης των γλωσσών σύμφωνα με την παραπάνω φράση και
γιατί;
Μον.2,5
Νεοελληνική γλώσσα Β΄Γυμνασίου.
Στοιχεία σχηματισμού του ρήματος.
Θέμα και κατάληξη του ρήματος.
Το ρήμα όπως συμβαίνει και με κάθε κλιτή λέξη αποτελείται από δύο μέρη που είναι τα ακόλουθα:
1.το θέμα:αυτό είναι το πρώτο μέρος και σε όλους τους τύπους είναι το ίδιο:
Γράφ-ω,γράφ-εις,γρά-φει.
2.η κατάληξη που είναι διαφορετική σε κάθε τύπο:
Γράφ-ω,γράφ-εις,γράφ-ει.
Κάθε ρήμα έχει δύο θέματα:
ΓΛΩΣΣΑ
Η Γλωσσολογία ορίζει τη γλώσσα ως έναν κώδικα συμβόλων που διασφαλίζει την επικοινωνία – προφορική και γραπτή – ενός λαού. Δε πρέπει όμως να θεωρούμε τη γλώσσα ένα απλό εργαλείο, ένα σύνολο από γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες. Άλλωστε είναι γνωστό ότι οι άνθρωποι αν και στην πλειονότητά τους αγνοούν τους περισσότερους από αυτούς τους κανόνες, μπορούν και επικοινωνούν άριστα μεταξύ τους.
Η γλώσσα αποτελεί καθοριστικό παράγοντα της προσωπικότητας κάθε ατόμου και φυσιογνωμίας κάθε λαού.
Η Γλωσσολογία ορίζει τη γλώσσα ως έναν κώδικα συμβόλων που διασφαλίζει την επικοινωνία – προφορική και γραπτή – ενός λαού. Δε πρέπει όμως να θεωρούμε τη γλώσσα ένα απλό εργαλείο, ένα σύνολο από γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες. Άλλωστε είναι γνωστό ότι οι άνθρωποι αν και στην πλειονότητά τους αγνοούν τους περισσότερους από αυτούς τους κανόνες, μπορούν και επικοινωνούν άριστα μεταξύ τους.
Η γλώσσα αποτελεί καθοριστικό παράγοντα της προσωπικότητας κάθε ατόμου και φυσιογνωμίας κάθε λαού.
Νεοελληνική γλώσσα Β ΄Γυμνασίου.
Ενότητα 2
Ασκήσεις
1.Να κατατάξετε τα παρακάτω
ρήματα στις συζυγίες στις οποίες ανήκουν:
Απλώνω,ρουφώ,πουλιέμαι,οργώνω,ανθίζω,παρηγοριέμαι,διαλύω,δέχομαι,βαριέμαι,πλάθω,δημιουργώ,υπηρετώ,αναπτύσσω,βουλιάζω,χτυπώ,παρηγορώ,κελαηδώ,πετιέμαι,
προφασίζομαι,υμν.ω,δακρύζω,συλλογίζομαι,τηλεφωνώ,κοιμούμαι,φιλώ,δανείζω.
Ιλιάδα
Α 190-306
Εργασίες
1.Στους στίχους 246-247 να ερμηνεύσετε την κίνηση του Αχιλλέα
να πετάξει το σκήπτρο αλλά και το ρήμα που χρησιμοποιεί ο ποιητής «εκάθισε».
2.Με ποιο κυρίως μέσον πειθούς προσπαθεί
ο Νέστωρ να επιτύχει το σκοπό του;Μήπως αυτό
χρησιμοποίησε και ο Ιησούς;
3.Το παρακάτω κείμενο από το
βιβλίο Romilly J.de “οι
θεοί και το υπερφυσικό στο ομηρικό έπος»μτφ.Α.Στέφος επιβεβαιώνεται από τους στίχους Α 190-306;
«Στον Όμηρο το πάν προέρχεται από τους θεούς .Όχι
μόνο το αποτέλεσμα ενός εγχειρήματος αλλά και η ιδέα η ίδια που το κάνει να
δημιουργείται.Ένας θεός εμπνέει το φόβο ή το θυμό.Δίνει την παρώθηση της πράξης
ή συγκρατεί.Και όμως έχουμε τη συναίσθηση ότι οι ήρωες είναι μεγάλοι και υπεύθυνοι και
ότι ο χαρακτήρας τους η βούλησή τους ,ο λογισμός τους έχουν αξία καθοριστική….».
Β.Δ.Μακρυπούλιας,φιλόλογος.
Λατινικά Γ΄Λυκείου,διαγώνισμα ,26-32…
Λατινικά Γ΄Λυκείου,διαγώνισμα ,26-32…
Α΄κείμενα.
Κείμενο 29….
Cum
Octavianus rediret Romam post
Actiacam victoriam ,quidam homo tenens
corvum occurrit ei;instituerat eum dicere haec
“Ave Caesar ,victor imperator”.Emere corvum interfuit Caesaris multum;itaque emit eum viginti milibus
sestertium.Id exemplum incitavit quendam
sutorem ,ut doceret corvum parem salutationem.
Kείμενο
30…..
Hic vero ,iudices,et fuit in Asia et fuit viro fortissimo ,patri suo,magno adjumento in
periculis,solacio in laboribus,gralutationi in Victoria.Et debemus laudare Murenam
,si Asia habet quandam suspicionem luxuriae,quod
vidit Asiam sed vixit continenter in Asia.
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου. Βουλητικές και ενδοιαστικές προτάσεις.
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου.
Βουλητικές και ενδοιαστικές προτάσεις.
Boυλητικές προτάσεις
Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση Ομήρου Ιλιάδα
Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση
Ομήρου Ιλιάδα
Στιχ.149-188
Γραπτή δοκιμασία.
Ερωτήσεις.
1.α) «Και τώρα…μου εδώσαν»(στιχ.162-163).Ο Αχιλλέας θυμώνει πολύ με τον Αγαμέμνονα διότι ο αρχηγός των Αχαιών δεν φαίνεται να υπολογίζει κάποιες παραδοσιακές αξίες των Ομηρικών ηρώων.Ποιές είναι αυτές;
Μονάδες 3.
Β)Πώς εξελίσσεται ο μύθος στους στίχους 149-188 της Ιλιάδας;
Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου. Σχέδιο μαθήματος. Η Νέα Παιδαγωγική,Νίκος Καζαντζάκης.
Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου.
Σχέδιο μαθήματος.
Η Νέα Παιδαγωγική,Νίκος Καζαντζάκης.
1.Το κείμενο του σχολικού βιβλίου είναι απόσπασμα από το
μυθιστόρημα «Αναφορά στο Γκρέκο».
2.Θέμα του αποσπάσματος είναι η
αυταρχικότητα των δασκάλων της εποχής των μαθητικών χρόνων του συγγραφέα οι
οποίοι χρησιμοποιούσαν ως βασικό μέσο τον ξυλοδαρμό.
Νεοελληνική γλώσσα,Γ΄Γυμνασίου,2η ενότητα,ασκήσεις.
ΑΣΚΗΣΗ
1
Στις παρακάτω περιόδους να βρείτε τις
κύριες και τις δευτερεύουσες προτάσεις και να χαρακτηρίσετε τις δευτερεύουσες
(ονοματικές – επιρρηματικές):
1.Αφού σκέφτηκε καλά, μου δήλωσε ότι
δεν τον ενδιέφερε τίποτε.
2.Ο πατέρας μου, αν και ήταν αυστηρός , με άφηνε να βγαίνω βόλτα με τις φίλες μου.
2.Ο πατέρας μου, αν και ήταν αυστηρός , με άφηνε να βγαίνω βόλτα με τις φίλες μου.
3.Είναι ψέμα ότι αυτός άρχισε τον καβγά, όπως έλεγαν όλοι.
4.Δεν ξέρω μήπως σε ανάγκασε να τα πεις
αυτά.
5.Αφού είπε αυτά τα λόγια, σταμάτησε
κάθε συζήτηση και έφυγε τρέχοντας μέσα στη βροχή.
Λατινικά Γ΄Λυκείου. Σύνταξη του debeo Aσκήσεις.
Λατινικά Γ΄Λυκείου.
Σύνταξη του debeo
Aσκήσεις.
1.Να ξαναγραφούν οι παρακάτω
προτάσεις στην προσωπική(ενεργητική )σύνταξη του debeo.
a.Omnia sunt excitanda tibi uni C.Caesar.
b.Constituenda sunt iudicia vobis.
Ονοματικές και επιρρηματικές προτάσεις Γ' Γυμνασίου
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου
Δευτερεύουσες προτάσεις.
Ονοματικές και επιρρηματικές προτάσεις.
Νεοελληνική λογοτεχνία θεωρητικής κατευθύνσως…. «Ο Δαρείος»του Κ.Καβάφη… Σχέδιο μαθήματος….
Νεοελληνική λογοτεχνία θεωρητικής κατευθύνσως….
«Ο Δαρείος»του Κ.Καβάφη…
Σχέδιο μαθήματος….
Αφόρμηση
Στην α΄ ενότητα-σκηνή ένας φανταστικός
ποιητής κάτω από συγκεκριμένες ιστορικές συνθήκες δημιουργεί και προβληματίζεται
αν θα πρέπει να είναι ειλικρινής προς τον αποδέκτη –εργοδότη του.Στην β ενότητα
ανατρέπονται οι συνθήκες ασφαλείας που του επέτρεπαν να δημιουργεί.Στη
γ΄ενότητα στοχάζεται τρομοκρατημένος πώς μάλλον ανατράπηκαν τα σχέδιά του…..
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου Δείγμα έκθεσης: Τίτλος: Το Ελληνικό παράδοξο. (Για την 1η ενότητα)….
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου
Δείγμα έκθεσης:
Τίτλος: Το Ελληνικό παράδοξο.
(Για την 1η ενότητα)….
Είναι γνωστό και πιστεύω ότι το έχουμε ζήσει όλοι.Εμάς τους
Έλληνες μας χαρακτηρίζει ένα παράδοξο,ένα ελληνικό παράδοξο.Το γεγονός δηλαδή της
εγρήγορσης ,της αποτελεσματικής συστράτευσης μας μπροστά στο αυστηρά
συγκεκριμένο και απαιτητικό ,τη στιγμή
που σε άλλες φάσεις –πολλές συνήθως-μας χαρακτηρίζει μία απόσταση από τα
πράγματα,μία χαλαρότητα.Έτσι δηλαδή η εικόνα της Ελλάδος και των Ελλήνων έχει
συσχετισθεί με στερεότυπα χαλαρότητας και αναποτελεσματικότητας.
Νεοελληνικά κείμενα Β ΄Γυμνασίου…. Ζώρζ Σαρή «Νινέτ».
Νεοελληνικά κείμενα Β ΄Γυμνασίου….
Ζώρζ Σαρή «Νινέτ».
Κείμενο
Σελ.47 «Αργά περπάτησε…..καλημέρα μανούλα»
Παρατηρήσεις
1.α)Ποιό μυστικό περίμενε να ανακαλύψει η Νινέτ;
Μον.2
β)Πώς λυτρώθηκε η μικρή Νινέτ;
Μον.2
Λατινικά...ασκήσεις μαθήματος 32....
Λατινικά …ασκήσεις μαθήματος 32….
1.omnes cruciatus
Salute vestra
Meam mentem
Tantas dimicationes
Να κλιθούν κατά ζεύγη στον αριθμό
που δίνονται
Ιστορία Γ΄Γυμνασίου Επαναληπτικό κριτήριο αξιολόγησης στο Πρώτο Μέρος.
Ιστορία Γ΄Γυμνασίου
Επαναληπτικό κριτήριο αξιολόγησης στο Πρώτο Μέρος.
Ο κόσμος από τις παραμονές της Γαλλικής
επανάστασης έως τα τέλη του 19ου
αι.
Ομάδα Α.
Α1.Ποιά ήταν η κύρια μεταβολή που
έφερε στη μορφή του πολιτεύματος η
γαλλική επανάσταση του 1789;
Μονάδα 1
Α2.Νο ορίσετε το φαινόμενο
βιομηχανική επανάσταση.
Λατινικά ασκήσεις μάθημα 31
Πρόσθετες ασκήσεις επί του κειμένου 31
Σελίδα: 1
- ΑΣΚΗΣΗ I
Εκφώνηση
Να μεταφερθούν οι παρακάτω τύποι στις πτώσεις που ζητούνται για τον καθένα:
Να μεταφερθούν οι παρακάτω τύποι στις πτώσεις που ζητούνται για τον καθένα:
Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση Ομήρου Ιλιάδα 100-145,ραψωδία Α. Ασκήσεις.
Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση
Ομήρου Ιλιάδα
100-145,ραψωδία Α.
Ασκήσεις.
1.Να συμπληρώσετε τα παρακάτω κενά:
Ο Αγαμέμνονας αποκαλεί τον Κάλχα
μάντη κακών επειδή…………………………………………
Στη σύγκρουση της θρησκευτικής εξουσίας με την πολιτική και στρατιωτική
εξουσία νικάει………………………………………………………………………………………………………………………....
Η ιδανική γυναίκα της ομηρικής εποχής
πρέπει να είναι……………………………………………
Νεοελληνική γλώσσα, Γ΄Γυμνασίου. Η Ελλάδα του σήμερα.(στοιχεία και υλικό για την έκθεση της 1ης ενότητος).
Νεοελληνική γλώσσα, Γ΄Γυμνασίου.
Η Ελλάδα του σήμερα.(στοιχεία και
υλικό για την έκθεση της 1ης ενότητος).
Α.Στον πνευματικό τομέα:
1.υπάρχει έλλειψη κριτικής σκέψης λόγω
της μονοδιάστατης και μεμονωμένης γνώσης που οδηγεί τελικά στην μαζοποίηση ,στο
στείρο ατομισμό και στην εγωϊστική θέαση της ζωής.
2.Ο άνθρωπος φαίνεται ότι υπηρετεί
την επιστήμη και όχι η επιστήμη τον άνθρωπο.
Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου Νινέτ,Ζώρζ Σαρή.
Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου
Νινέτ,Ζώρζ Σαρή.
Εργασίες
1.Ποιό-σύμφωνα με τη γνώμη σου
είναι το θέμα του κειμένου;
Λατινικά Γ΄Λυκείου,όλοι οι υποθετικοί λόγοι των κειμένων.
Λατινικά Γ΄Λυκείου,όλοι οι
υποθετικοί λόγοι των κειμένων.
Κείμενο 25
Εξαρτημένος υποθετικός λόγος: neminem credideritis patriae consulturum esse nisi vos
ipsi patriae consulueritis
Ευθύς: nemo patriae consulet,nisi vos
ipsi patriae consulueritis(a είδος ,πραγματικό).
Κείμενο 30
Si habet Asia suspicionem debemus
laudare (α είδος,το πραγματικό).
Επαναληπτικές ασκήσεις Λατινικών Γ΄Λυκείου...
Επαναληπτικές ασκήσεις Λατινικών Γ΄Λυκείου.
1.Να γραφούν οι τύποι που ζητούνται στα παρακάτω ονόματα:
Urbe: γενική
και δοτική πληθυντικού
Aetate: γενική
και δοτική πληθυντικού
Pomis : αιτιατική και κλητική πληθυντικού
Natu: δοτική
ενικού,αφαιρετική πληθυντικού.
Δείγμα έκθεσης,Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου.
Νεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου.
Θέμα έκθεσης: Γιατί η Ελλάδα θα
μπορούσε να χαρακτηρισθεί ωραίος τόπος προορισμού;
Θεματική προσέγγιση:Όλοι οι
τόποι συγκεντρώνουν στοιχεία που θα
μπορούσαν να
Ιλιάδα,στίχοι 54-106
Ιλιάδα,στίχοι 54-106.
Στιχ 54: σύνοψη,περιληπτική έκθεση
των γεγονότων εννέα ημερών.
Στιχ 58: η συνέλευση του λαού : η
κοινότητα στηρίζεται στο τρίγωνο του βασιλέως,του λαού και των θεών.
→Θα
πρέπει να προσέξουμε την αφηγηματική τεχνική της επιβράδυνσης:Η τακτική
του Αχιλλέα,οι φόβοι του Μάντη καθυστερούν την εξέλιξη του μύθου.Ο ποιητής προσπαθεί
να καλλιεργήσει τις κατάλληλες ιδέες αλλά και τα κατάλληλα συναισθήματα,και σε
αυτό δεν βιάζεται καθόλου.
Λατινικά ασκήσεις μαθήματος 29...
Λατινικά ,ασκήσεις μαθήματος 29.
1.Να γράψεις τους
τύπους που ζητούνται:
Victoriam: γενική
και αφαιρετική πληθυντικού
Homo:
αφαιρετική ενικού και πληθυντικού
Victor: γενική
και δοτική πληθυντικού
Sutor: κλητική
και αφαιρετική ενικού
Salutationem: γενική
και δοτική πληθυντικού
Avem : κλητική
και αφαιρετική ενικού.
Nεοελληνική γλώσσα Γ΄Γυμνασίου,σύνδεση προτάσεων...
ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
Πρόταση : ονομάζεται
η ομάδα λέξεων που οργανώνεται γύρω από ένα ρήμα, εκφράζει ένα μόνο νόημα και
συνήθως έχει σύντομη διατύπωση. Οι προτάσεις, ως προς τη σχέση τους με
τις άλλες, είναι δύο ειδών: α. κύριες
και β. δευτερεύουσα ή εξαρτημένη ( η πρόταση που συμπληρώνει το νόημα μιας
άλλης πρότασης και εξαρτάται από αυτή). Περίοδος : ονομάζεται ένα τμήμα λόγου που
εκτείνεται από τελεία σε τελεία και μπορεί να αποτελείται από μία ή
περισσότερες προτάσεις,
ασκήσεις για εκμάθηση υποκειμένου,γλώσσα Β΄Γυμνασίου
Nεοελληνική
γλώσσα
Ασκήσεις για την εκμάθηση
του υποκειμένου:
Διαρθρωτικές λέξεις και φράσεις,τι δηλώνουν.
Νεοελληνική γλώσσα
Διαρθρωτικές λέξεις και φράσεις,τι
δηλώνουν.
Ιλιάδα,στίχοι 23-53,σχέδιο μαθήματος....
Aρχαία Ελληνικά από μετάφραση
Β΄Γυμνασίου.
Στίχοι 23-53:Η άρνηση του Αγαμέμνονος και η προσευχή του
Χρύση.
Σχέδιο μαθήματος.
Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο....
Νέα Ελληνικά κείμενα
Α΄Γυμνασίου
Σχέδιο μαθήματος
Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο.
Nεοελληνικά Κείμενα Α γυμνασίου,Μανιτάρια Ιταλό Καλβίνο
Νεοελληνικά κείμενα Α΄Γυμνασίου.
Μανιτάρια στην πόλη,Ιταλό Καλβίνο.
Ασκήσεις.
Ασκήσεις εκμάθησης υποκειμένου,β ' γυμνασίου
Νεοελληνική γλώσσα,Β΄Γυμνασίου.
Ασκήσεις εκμάθησης του
υποκειμένου.
Η χρήση της παθητικής περιφραστικής συζυγίας,Λατινικά....
Λατινικά.
Συντακτικό.
Η χρήση της παθητικής περιφραστικής συζυγίας
(Γερουνδιακό + sum).
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)