Έκθεση-Έκφραση Α΄λυκείου. Θέμα έκθεσης: « Ο αναλφαβητισμός είναι ιδιαίτερα σοβαρό ζήτημα, με δυσμενείς επιπτώσεις τόσο για το άτομο όσο και για το κοινωνικό σύνολο σε ποικίλα επίπεδα. Σε ποιους παράγοντες πιστεύετε ότι οφείλεται η ύπαρξη αυτού του προβλήματος στο σύγχρονο αναπτυσσόμενο κόσμο μας, και ποια μέτρα, κατά τη γνώμη σας, θα μπορούσαν να συμβάλουν στην αντιμετώπισή του; Να αναπτύξετε τις απόψεις σας σχετικά με τα θέματα αυτά σε ένα κείμενο που πρόκειται να αναρτήσετε στην ιστοσελίδα της σχολικής σας εφημερίδας στο πλαίσιο ειδικού αφιερώματος που κάνετε σε θέματα παιδείας και εκπαίδευσης»(350-400 λέξεις).

 

 

«Αναλφαβητισμός στην εποχή μας: και όμως υπάρχει».

Ο κόσμος μας έχει πολλούς λόγους να υπερηφανεύεται για πολλά επιτεύγματα. Η ηλεκτρονική επανάσταση έφερε την πληροφορία στο κάθε σπίτι, στον κάθε άνθρωπο. Όμως στον αιώνα της πληροφορίας υπάρχει ακόμα έντονο πρόβλημα αναλφαβητισμού, ίσως διότι η μόρφωση δεν είναι και αυτό τεχνολογικό επίτευγμα αλλά θέλει συγκεκριμένες ατομικές και κοινωνικές ευαισθησίες και πρακτικές. Το σχολείο και το κράτος θα πρέπει με περισσή ευαισθησία να εγκύψουν στο σημαντικό αυτό θέμα, συμβάλλοντας στην ομαλή είσοδο όλων των ανθρώπων στα αγαθά της τεχνολογίας και των κοινωνικών κατακτήσεων.

Αναμφίβολα κοινωνικά είναι τα αίτια του αναλφαβητισμού, κατ΄αρχάς. Η φτώχεια και η οικονομική δυσπραγία. Οι κοινωνικές ανισότητες, οι οποίες αναγκάζουν παιδιά φτωχών οικογενειών να εγκαταλείπουν το σχολείο. Ας μην αφήσουμε αμνημόνευτους και τους πολέμους που δεν αφήνουν σε πολλούς ανθρώπους να παρακολουθήσουν ομαλά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Επιπροσθέτως στα κοινωνικά προβλήματα προστίθενται και τα πολιτικά προβλήματα. Αφήνοντας τα στερεότυπα και τις προκαταλήψεις, οι οποίες αφορούν συγκεκριμένες ομάδες ανθρώπων που τους απαγορεύεται η μάθηση, παρατηρούμε ότι αυταρχικά καθεστώτα εμποδίζουν αρκετούς συνανθρώπους μας από το να μάθουν γράμματα και να εξελιχθούν περαιτέρω στη ζωή τους.

Επίσης ρόλο σημαντικό παίζουν στη διατήρηση του αναλφαβητισμού οι σύγχρονες συνθήκες ζωής. Οι γρήγοροι ρυθμοί, το άγχος, ωθούν τους ανθρώπους σε εύκολες βιοποριστικές λύσεις οι οποίες πολλές φορές αποβαίνουν εις βάρος της εκπαίδευσής τους.

Ποιήματα για την 25η Μαρτίου,1821.

 

Θούριος
(Ρήγας Φεραίος ή Βελεστινλής)
{απόσπασμα}

Ως πότε παλικάρια να ζούμεν στα στενά,
Mονάχοι σα λιοντάρια, σταις ράχαις στα βουνά;
Σπηλιές να κατοικούμεν, να βλέπωμεν κλαδιά,
Nα φεύγωμ’ απ’ τον Kόσμον, για την πικρή σκλαβιά.
Nα χάνωμεν αδέλφια, Πατρίδα, και Γονείς,
Tους φίλους, τα παιδιά μας, κι’ όλους τους συγγενείς.

Καλλιώ ‘ναι μιας ώρας ελεύθερη ζωή,
Παρά σαράντα χρόνοι σκλαβιά, και φυλακή.

Τι σ’ ωφελεί αν ζήσης, και είσαι στη σκλαβιά,
Στοχάσου πως σε ψένουν καθ’ ώραν στη φωτιά.

Βεζύρης, Δραγουμάνος, Aφέντης κι αν σταθής,
O Tύραννος αδίκως, σε κάμει να χαθής.
Δουλεύεις όλ’ ημέρα, σε ό,τι κι αν σοι πη,
Kι’ αυτός πασχίζει πάλιν, το αίμα σου να πιη.

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΡΗΜΑΤΩΝ (ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ-ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ (αρχαία Ελληνικά α΄γυμνασίου)

 

Κάνουμε επανάληψη την ενότητα  5. 

λύω  γράφω πείθω φέρω πράττωΜετά απαντάμε στις παρακάτω ερωτήσεις:

 

 

 

Σε ποια συλλαβή τονίζονται τα παραπάνω ρήματα; ………………………………… …

Τα ρήματα αυτά λέγονται βαρύτονα. Επομένως: Βαρύτονα λέγονται τα ρήματα, τα οποία στο α’ πρόσωπο της οριστικής του Ενεστώτα δεν τονίζονται στη ................................

 

 Αφού συμβουλευτείτε τη Γραμματική σας (ΓΑΕ, σ. 148,§ 250, σ. 149, 253), να συμπληρώσετε τα παρακάτω κενά:

v Η Ενεργητική Φωνή δηλώνει

………………………………………………………………………………

v Η Οριστική έγκλιση δηλώνει

………………………………………………………………………………

v Ο χρόνος Ενεστώτας δηλώνει

………………………………………………………………………………

v Ο χρόνος Μέλλοντας  δηλώνει

AΝΑΔΙΠΛΑΣΙΑΣΜΟΣ, ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΣ-ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΦΩΝΗΣ,ΑΣΚΗΣΕΙΣ, ΕΝΟΤΗΤΑ 9,ΑΡΧΑΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

 

 

ΑΡΧΑΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ:ΑΝΑΔΙΠΛΑΣΙΑΣΜΟΣ,ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΥ -ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΥ,   ΑΣΚΗΣΕΙΣ.  ΕΝΟΤΗΤΑ 9

 

 

Αναδιπλασιασμός

α) Ομαλός αναδιπλασιασμός στα απλά ρήματα

Οι συντελικοί χρόνοι (παρακείμενος, υπερσυντέλικος και συντελεσμένος μέλλοντας) έχουν στην αρχή του θέματος αναδιπλασιασμό σε όλες τις εγκλίσεις και στο απαρέμφατο και τη μετοχή.

Ο αναδιπλασιασμός είναι τριών ειδών:

 

 

1) Επανάληψη του αρχικού συμφώνου του θέματος μαζί με ένα ε: (λύ-ω) λέ-λυ-κα.

Τέτοιον αναδιπλασιασμό παίρνουν τα ρήματα που το θέμα τους αρχίζει α) από ένα απλό σύμφωνο εκτός από το ῥ και β) από δύο σύμφωνα από τα οποία το πρώτο είναι άφωνο και το δεύτερο ένρινο ή υγρό( κ,γ,χ -π,β,φ -τ,δ,θ  μ,ν- λ,ρ )  

Π.χ.

ενεστώτας	παρακείμενος	υπερσυντέλικος
λύ-ω	λέ-λυ-κα	ἐ-λε-λύ-κειν
πνέ-ω (θ. πνευ-)	πέ-πνευ-κα	ἐ-πε-πνεύ-κειν
γράφ-ω	γέ-γραφα	ἐ-γε-γράφειν

Όταν το αρχικό σύμφωνο του θέματος είναι δασύπνοο (χ - φ - θ), τρέπεται στη συλλαβή του αναδιπλασιασμού στο αντίστοιχο ψιλόπνοο (κ - π - τ): χορεύ-ω, κε-χόρευ-κα, ἐ-κε-χορεύ-κειν· φυτεύ-ω, πε-φύτευ-κα, ἐ-πε-φυ-τεύ-κειν· θύ-ω, τέ-θυ-κα, ἐ-τε-θύ-κειν .

ΩΡΙΑΙΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Β΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ , Ιλιάδα, β΄γυμνασίου.

 

                  

Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Ραψωδία  Ζ στιχ 466-496

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

1)     Να δώσετε τα κύρια σημεία της  ευχής του Έκτορα στο Δία για το παιδί του. Γιατί ο λόγος αυτός είναι αισιόδοξος σε αντίθεση με το πρώτο λόγο του προς την Ανδρομάχη;

Μονάδες 4

2)     Α.  Να χωρίσετε το  απόσπασμα σε δύο ενότητες και να δώσετε ένα τίτλο σε κάθε μια από αυτές.

Β Να εντοπίσετε στο κείμενο α) ένα σημείο τραγικής ειρωνείας και β) ένα σημείο με γνωμικό περιεχόμενο.

Ιστορία γ΄γυμνασίου: Ενότητα 32. Η Ελλάδα στον Α΄παγκόσμιο πόλεμο: ο εθνικός διχασμός.

 

Τα γεγονότα:

1) Ο Βασιλιάς Κωνσταντίνος ήθελε την Ελλάδα ουδέτερη (σε διαρκή συννενόηση με το Γερμανό αυτοκράτορα Γουλιέλμο Β΄).

2) Ο Ελευθέριος υποστήριζε τη συστράτευση της Ελλάδος στο πλευρό της Αντάντ (ειδικά μετά την επιχείρηση της Αντάντ στα Δαρδανέλια (Φεβρουάριος, 1915).

3) Ο Ελευθέριος Βενιζέλος νίκησε στις εκλογές του 1915 με το κόμμα των Φιλελευθέρων.

4) Ο Ελευθέριος Βενιζέλος όταν εμφανίσθηκαν ειδικά οι δυνάμεις της Αντάντ συστράτευσε την Ελλάδα στο πλευρό της Αντάντ, επειδή όμως ο Κωνσταντίνος διαφώνησε, ο Βενιζέλος παραιτήθηκε. Έγιναν νέες εκλογές όπου απείχαν οι Φιλελεύθεροι του Βενιζέλου και πλειοψήφισαν οι Εθνικόφρονες του Δημητρίου Γούναρη (τις εκλογές τις έκανε ο εκλεκτός του Κωνσταντίνου Σκουλούδης).

5) Ο Ελευθέριος Βενιζέλος μετά από όλα αυτά έφυγε από την Αθήνα και δημιούργησε στη Θεσσαλονίκη παράλληλη κυβέρνηση (Εθνική Άμυνα). Το φαινόμενο αυτό (από το 1915-1917) ονομάσθηκε Εθνικός διχασμός.

Έκφραση- Έκθεση Γ΄Λυκείου.Κριτήριο με απαντήσεις.

 

Κείμενο.

Η τηλεοπτική πολιτική διαφήμιση.

Η διαφήμιση χαρακτηρίζεται από δύο βασικές λειτουργίες: την πληροφόρηση και την πειθώ. Σύμφωνα με την πρώτη λειτουργία η σύγχρονη πολιτική διαφήμιση αποτελεί ένα μέσο ενημέρωσης των πολιτών περί του πολιτικού «γίγνεσθαι». Αυτή η μορφή πολιτικής διαφήμισης, μπορεί να παρέχει στον ψηφοφόρο- θεατή πληροφορίες που τον βοηθούν να διαμορφώσει την πολιτική του άποψη. Οι διαφημίσεις αυτές εμπεριέχουν πληροφορίες  που προσφέρονται στο κοινό κινητοποιώντας το να πάρει θέση. Φυσικά η πληροφορία στη διαφήμιση είναι κυρίως αποσπασματική και για το λόγο αυτό έχει πολλούς επικριτές. Η δικαιολογία που παρουσιάζεται τις περισσότερες φορές είναι πώς η τηλεόραση είναι αυτή που δεν αφήνει πολλά περιθώρια για μία πιο ολοκληρωμένη εικόνα. Στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει καθώς ο χρόνος του τηλεοπτικού διαφημιστικού επαρκεί για την μετάδοση μίας ολοκληρωμένης πληροφορίας. Το ζήτημα λοιπόν δεν είναι αν το επιτρέπει το μέσο αλλά εάν το επιθυμεί ο παραγωγός του μηνύματος. Προς το παρόν και με ελάχιστες εξαιρέσεις τα ελληνικά τηλεοπτικά πολιτικά διαφημιστικά συμβαδίζουν με το ευρύτερο γενικόλογο πολιτικό κλίμα. ΟΙ γενικόλογες υποσχέσεις κυριαρχούν εξυπηρετώντας την γραμματική μιάς κομματικής πολιτικής.

Οι περισσότεροι πολίτες αντιμετωπίζουν καχύποπτα τα τηλεοπτικά πολιτικά σπότ και όχι αδίκως. Θεωρούν ότι όπως όλο το υπόλοιπο προεκλογικό υλικό έτσι και οι πολιτικές διαφημίσεις είναι αφ΄ενός εργαλείο κίβδηλων προεκλογικών υποσχέσεων και αφ΄ετέρου όπλο κατά του πολιτικού αντιπάλου. Η πολιτική διαφήμιση στην προκειμένη περίπτωση έχει να αντιμετωπίσει δύο βασικά προβλήματα: Κατά πρώτον βρίσκεται απέναντι σε ένα εκπαιδευμένο πλέον κοινό, το οποίο δυσανασχετεί στην ιδέα ότι αντιμετωπίζεται ως καταναλωτής και όχι ως ψηφοφόρος (υπό την έννοια ότι οι διαφημίσεις κατά κύριο λόγο «πωλούν προϊόντα και όχι κόμματα). Κατά δεύτερον το γεγονός ότι οι τηλεοπτικές πολιτικές διαφημίσεις εκτίθενται μαζί με όλο το υπόλοιπο προεκλογικό  υλικό, τους αποτρέπει να αυτοσυστηθούν ως τρόπος επικοινωνίας και πληροφόρησης. Αναλυτικότερα η πολιτική διαφήμιση τυγχάνει καχύποπτης και επιφανειακής αντιμετώπισης, όπως λόγου χάριν τα φυλλάδια και οι αφίσες. Σε μία πρώτη ανάγνωση φαντάζει δύσκολο το πώς η τηλεοπτική πολιτική διαφήμιση θα μπορούσε να αντιμετωπιστεί διαφορετικά εφόσον είναι και η ίδια ένα από τα πολλά εργαλεία του πολιτικού μάρκετινγκ. Η απάντηση βρίσκεται στο ότι η πολιτική διαφήμιση μπορεί να αποτελέσει εργαλείο πολιτικής επικοινωνίας εστιάζοντας τόσο στην πολιτική όσο και στην επικοινωνία, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι πρέπει να απαρνηθεί πλήρως την εμπορική της ιδιότητα. Αυτό φυσικά θα απαιτούσε αλλαγή ως προς τον τρόπο και τόπο χρήσης της.

περί του λειτουργικού αναλφαβητισμού.

 

της Αγγελικής Καρδαρά.

Υψηλός αριθμός μαθητών διατρέχει αυξημένο κίνδυνο να είναι λειτουργικά αναλφάβητος ολοκληρώνοντας τις σχολικές του σπουδές, σύμφωνα με την αρμόδια αρχή του Υπουργείου Παιδείας. Πιο συγκεκριμένα, η ανεξάρτητη Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ) στην ετήσια έκθεση της για το 2019 κρούει τον κώδωνα του κινδύνου, παρουσιάζοντας τις πολύ χαμηλές επιδόσεις των μαθητών της Β΄ Λυκείου στα γενικά και στα επαγγελματικά λύκεια.

Ενδεικτικά, στη Νεοελληνική Γλώσσα το 7,1% των μαθητών γενικού λυκείου έχει βαθμολογηθεί κάτω από τη βάση κατά το σχολικό έτος 2017-2018. Πολύ χειρότερη είναι η κατάσταση στη Φυσική, όπου ο ένας στους δύο (48,4%) βαθμολογήθηκε κάτω από τη βάση. Επίσης, άσχημη είναι η εικόνα των επιδόσεων στα Μαθηματικά: στην Άλγεβρα κάτω από τη βάση είχε το 38,9% και στη Γεωμετρία το 44,2%. Δυσμενέστερη είναι η εικόνα στις επιδόσεις των μαθητών της Β΄ Τάξης των επαγγελματικών λυκείων.

Η ΑΔΙΠΠΔΕ αναφέρει ότι οι μαθητές αυτοί έχουν αυξημένη πιθανότητα να είναι λειτουργικά αναλφάβητοι και προβαίνει σε μία σημαντική διευκρίνιση, σύμφωνα με την οποία «τα προβλήματα που εμφανίζονται στο λύκειο, σε σύγκριση με το δημοτικό σχολείο και το γυμνάσιο, δεν είναι προβλήματα αποκλειστικά του λυκείου, αλλά όλων των βαθμίδων, τα οποία συσσωρευτικά κατέληξαν στο λύκειο.

Όσον αφορά τον όρο “λειτουργικά αναλφάβητος” να επισημανθεί ότι το έτος 1978, η Γ.Σ. της UNESCO υιοθέτησε μία νέα προσέγγιση στην προσπάθεια καλύτερης εννοιολογικής περιγραφής του αναλφαβητισμού, εισάγοντας την έννοια του ατόμου που είναι λειτουργικά αναλφάβητο. Βάσει αυτής της προσέγγισης «λειτουργικά αναλφάβητο είναι κάθε άτομο που είναι ανίκανο να ασκήσει όλες τις δραστηριότητες για τις οποίες είναι απαραίτητος ο αλφαβητισμός, ώστε να λειτουργεί καλύτερα η ομάδα του και η κοινότητά του και να μπορεί επίσης, ο ίδιος, να διαβάζει, να γράφει και να μετράει, για την προσωπική του ανάπτυξη και για την ανάπτυξη της κοινότητάς του». Για το ίδιο θέμα το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο τοποθετήθηκε ως εξής: «Λειτουργικά αναλφάβητο είναι το άτομο που δεν είναι σε θέση να γνωρίζει ικανοποιητικά ανάγνωση, γραφή και αριθμητική για να ενταχθεί ως άτομο στην κοινωνία, απολαμβάνοντας πλήρως τα δικαιώματά του».

Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο, β΄γυμνασίου, ασκήσεις.

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 11

1.      Να συνταχθούν οι παρακάτω προτάσεις και να χαρακτηριστούν τα ρήματα αμετάβατα ή μεταβατικά ή συνδετικά:

α)Αλιεύς τις αυλούς είχε.

β)Τοις μεν πολεμίοις ενάντιοι εισίν οι θεοί.

γ) Αγαμέμνων ηγεμών του σύμπαντος στρατού ήν.

δ)Δράκων τις κατέφαγεν της χελιδόνος τους νεοσσούς.

ε)Λέγει αυτώ ο νεανίσκος.

 

2.      Να εντοπίσετε στις παρακάτω προτάσεις το υποκείμενο και το κατηγόρημα και να αναγνωρίσετε τη μορφή του κατηγορήματος.

α) Ο ρήτωρ αγορεύει.

β)Η Κρήτη εστι νήσος.

γ)Αλέξανδρος εκαλείτο μεγας.

δ)Πολλάς πόλεις  έκτισε ο Αλέξανδρος.

ε)Ταυτα έλεγον οι Λακεδαιμόνιοι τοις Αθηναίοις.

στ)Αθηναίοι κατέλιπον τα τείχη ημιτελή.

ζ)Άπαντες απεκάλουν τον Σωκράτην σοφόν.

η)Οι στρατιώται διώκουσιν τους πολεμίους.

Ιλιάδα, β΄γυμνασίου, προοίμιο, ασκήσεις εμπέδωσης.

 

Β   ΔΡΑΣΕΙΣ

1)

«Μῆνιν ἄειδε, θεά, Πηληϊάδεω Ἀχιλῆος
οὐλομένην, ἥ μυρί’ Ἀχαιοῖς ἄλγε’ ἔθηκε,
πολλάς δ’ ἰφθίμους ψυχάς Ἄϊδι προΐαψεν
ἡρώων, αὐτούς δέ ἑλώρια τεῦχε κύνεσσιν
οἰωνοῖσί τε πᾶσι, Διός δ’ ἐτελείετο βουλή,
ἐξ οὗ δή τά πρῶτα διαστήτην ἐρίσαντε
Ἀτρεΐδης τε ἄναξ ἀνδρῶν καί δῖος Ἀχιλλεύς.»

 

(Α 1-7)

Διάβασε το προοίμιο της Ιλιάδας στα αρχαία ελληνικά . Με ποια λέξη ξεκινάει το έργο του ο ποιητής, ποια είναι η σημασία της και τι συνέπειες είχε για τους Αχαιούς;

 

 

2) Ποιος κρύβεται σύμφωνα με το κείμενο πίσω από τη διαμάχη των δύο ηρώων;

Τι πίστευαν οι αρχαίοι για την ευθύνη των θεών στην εξέλιξη των ανθρώπινων πραγμάτων;

 

3)  Με βάση τα σχόλια και τις γνώσεις σου να εξηγήσεις τις λέξεις:

Κρονίδης

Ατρείδης

Πηλείδης

Επαναληπτικές ασκήσεις αρχαίων Ελληνικών από το πρωτότυπο α΄γυμνασίου.

 

1)     Να συμπληρώσετε τις παρακάτω προτάσεις με τον κατάλληλο τύπο  του  ρήματος εἰμὶ:

α) Ἡ Ἐπίδαμνος .............................. (ενεστ.) πόλις ἐν τῇ Ἠπείρῳ.

β) ἐγὼ ……………………(ενεστ.)ἡ ἀρχὴ καὶ τὸ τέλος.

γ) Ἵππαρχος καὶ Θεσσαλὸς ἀδελφοὶ ................................. (παρατ.).

δ) Αἱ πύλαι ................................ (παρατ.)χαλκαῖ, οἱ δὲ πύργοι ὑψηλοί.

ε) Σοφώτατοι σύ τε καὶ Πῶλος ............................ (ενεστ.).

στ) Σὺ…………………. (ενεστ.)ὁ υἱός μου ὁ ἀγαπητός, ἐν ᾧ ηὐδόκησα

ζ) Ὑμεῖς ............................ (παρατ.) οἱ τοῦ δεσμωτηρίου φύλακες;

η) Ὦ παῖδες, ὑμεῖς .............................. (ενεστ.) πατέρων ἀγαθῶν.

θ) Ἡ τύχη καὶ ὁ Φίλιππος .............................. (παρατ.) τῶν ἔργων κύριοι.

ι) Ἐγώ ________ (ενεστ.) τὸ φῶς.

ια) Αἱ πονηραὶ ἐλπίδες κακοὶ σύμβουλοι ....................(μέλ.)

ιβ) Ζεὺς _________ (παρατ.) πατὴρ ἀνδρῶν καὶ θεῶν.

ιγ) Καὶ __________ (μελ.) οὗτοι σωτῆρες ὑμῖν.

Α΄κλίση ουσιαστικών.

 

Επανάληψη στην α΄ κλίση των ουσιαστικών

1.  Διαβάζω τη θεωρία που προέρχεται από το βιβλίο της Γραμματικής μου

2.  Ρίχνω μια ματιά στο μάθημα «Α΄ κλίση ουσιαστικών. Ενότητα 6 Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Α΄ Γυμνασίου, σελ. 50-51» που βρίσκεται στη διεύθυνση http://xtsat.blogspot.com/2015/12/6-50-51.html

3.  Λύνω τιςδιαδραστικέςασκήσεις στην ηλεκτρονική σχολική τάξηhttps://eclass.sch.gr/modules/units/index.php?course=G784108&id=296558

8ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ

ΠΡΩΤΗ ΚΛΙΣΗ ΤΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ

1. Πρωτόκλιτα ασυναίρετα ουσιαστικά

86. Κατά την πρώτη κλίση κλίνονται ονόματα αρσενικά και θηλυκά: τα αρσενικά λήγουν σε -ας ή σε -ης και τα θηλυκά σε -α ή σε -η.

 

α) Παραδείγματα αρσενικών σε -ας και σε -ης

		θ. νεανιᾱ	θ. Ἀτρειδᾱ-	θ.στρατιωτᾱ	θ. ποιητᾱ
Ενικός αριθμός
ον.	ὁ	νεανίας	Ἀτρείδης	στρατιώτης	ποιητὴς
γεν.	τοῦ	νεανίου	Ἀτρείδου	στρατιώτου	ποιητοῦ
δοτ.	τῷ	νεανίᾳ	Ἀτρείδῃ	στρατιώτῃ	ποιητῇ
αιτ.	τὸν	νεανίαν	Ἀτρείδην	στρατιώτην	ποιητὴν
κλ.	(ὦ)	νεανία	Ἀτρείδη	στρατιῶτᾰ	ποιητὰ
Πληθυντικός αριθμός
ον.	οἱ	νεανίαι	Ἀτρεῖδαι	στρατιῶται	ποιηταὶ
γεν.	τῶν	νεανιῶν	Ἀτρειδῶν	στρατιωτῶν	ποιητῶν
δοτ.	τοῖς	νεανίαις	Ἀτρείδαις	στρατιώταις	ποιηταῖς
αιτ.	τοὺς	νεανίας	Ἀτρείδας	στρατιώτας	ποιητὰς
κλ.	(ὦ)	νεανίαι	Ἀτρεῖδαι	στρατιῶται	ποιηταὶ