Nεοελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Γράφω παράγραφο,περιγράφοντας το ζητούμενο αντικείμενο.Τα βήματα.

Βασικά βήματα:

1. Προσέγγιση του αντικειμένου

2.Εστίαση πάνω στο αντικείμενο

3.Επιλογή λεπτομερειών σε : 1. Στο χώρο (από δεξιά προς τα αριστερά, από πάνω προς τα κάτω…).

                                                        2. Με λογική ακολουθία από τα απλά στα σύνθετα , από τα λιγότερο σημαντικά στα περισσότερο σημαντικά κ.λ.π.

1.Προσέγγιση του αντικειμένου :

Βλέποντας το ναό του Δία στη ψηφιακή του απεικόνιση παρατηρούμε ότι είναι τοποθετημένος σε φυσικό περιβάλλον στην αρχαία Άλτη στο καταπράσινο τοπίο του Κρονίου λόφου και της Ολυμπίας. Ακόμα και ο ουρανός είναι χρωματισμένος και παρουσιάζεται γαλάζιος με αραιά σύννεφα.

2.Εστίαση επάνω στο αντικείμενο:

Παρουσιάζεται η γενική άποψη του ναού από νοτιοανατολικά και η εξωτερική άποψη της ανατολικής όψης με θέα στο σηκό.

προσωπικές αντωνυμίες και ασκήσεις (http://anosis.gr/kkantas/dclass/GRAMMATIKH/d51.htm).

Οι αντωνυμίες είναι τα μέρη του λόγου (οι λέξεις) που χρησιμοποιούνται αντί των ονομάτων.
Χωρίζονται στις παρακάτω κατηγορίες:
1.Προσωπικές είναι οι αντωνυμίες που αντικαθιστούν τα τρία πρόσωπα του λόγου. Δηλαδή: εγώ – εσύ - αυτός, αυτή , αυτό. Κλίνονται ως εξής:

ΠΡΩΤΟ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟ ΠΡΟΣΩΠΟ
ΕΝΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ			ΠΛΗΘΥΘΝΤΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ
ονομ.	εγώ	εσύ	εμείς	εσείς
γεν.	εμένα (μου)	εσένα (σου)	εμάς (μας)	εσάς (σας)
αιτιατ.	εμένα (με)	εσένα (σε)	εμάς (μας)	εσάς (σας)
κλητ.	-	-	-	-

ΤΡΙΤΟ ΠΡΟΣΩΠΟ
ΕΝΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ				ΠΛΗΘΥΘΝΤΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ
ονομ.	αυτός (τος)	αυτή (τη)	αυτό (το)	αυτοί (τοι)	εσείς
γεν.	αυτού (του)	αυτής (της)	αυτού (του)	εμάς (μας)	εσάς (σας)
αιτιατ.	αυτόν (τον)	αυτήν (την)	αυτό (το)	εμάς (μας)	εσάς (σας)
κλητ.	-	-	-	-	-

Προσοχή: Δεν πρέπει να μπερδεύουμε τα άρθρα, με τους αδύνατους τύπους των προσωπικών

Aρχαία Ελληνικά Α΄γυμνασίου. Ενότητα 8.

Ένα μοιραίο λάθος.

Μετάφραση.

Εγώ, πάντως, όντας κοντά στον Δεινία

έσκασα επειδή έφαγα περισσότερο απ’ όσο έπρεπε.

ΚΑΛ.: Και η δική μου περίπτωση υπήρξε κάπως περίεργη.

Γνωρίζεις και εσύ ίσως τον Πτοιόδωρο το γέροντα;

ΖΗΝ.: Εννοείς τον άτεκνο, τον πλούσιο;

ΚΑΛ.: Εκείνον ακριβώς τον φρόντιζα     συνεχώς,

επειδή υποσχόταν ότι, όταν θα πέθαινε, θα με άφηνε κληρονόμο του.

Επειδή όμως, ο γέρος ζούσε πιο πολύ και από τον Τιθωνό,

Ιστορία β΄Γυμνασίου. Η καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο.

Α.Η οικογενειακή ζωή.

Τα κορίτρια παντρεύονταν μετά τα δώδεκα χρόνια τους και τα αγόρια μετά τα δεκατέσσερα.

Τελούνταν πρίν το γάμο αρραβώνες, υπογραφόταν συμβόλαιο για την προίκα της νύφης και τα δώρα του γαμβρού.

Το κράτος, αντίθετα στη βούληση της εκκλησίας, συναινούσε στο διαζύγιο εάν όμως συμφωνούσαν και τα δύο μέρη.

Οι γυναίκες δεν είχαν τα ίδια δικαιώματα με τους άνδρες και η συμμετοχή τους στην κοινωνική ζωή ήταν περιορισμένη. Βέβαια επειδή επέβλεπαν τα του οίκου αρκετές φορές κυριαρχούσαν στην οικογενειακή ζωή.Κάλυπταν το πρόσωπό τους όταν έβγαιναν έξω από το σπίτι, οι πλούσιες γυναίκες συνοδεύονταν από ένα δούλο κατά τις εξόδους τους.

Μετά όμως τον 11^ο αι. μπορούσαν να λαμβάνουν μέρος στα κοινά και είχαν πρόσβαση στην παιδεία.Ίσως το όλο θέμα έχει να κάνει με την ανάπτυξη της κλασσικής παιδείας κατά τους αιώνες αυτούς στο Βυζάντιο.

Η γέννηση του κάθε παιδιού ήταν ιδιαιτέρως ευχάριστο γεγονός. Δίπλα στο όνομα του παιδιού προσέθεταν και το όνομα του πατέρα, με αυτόν τον τρόπο γεννήθηκαν τα επώνυμα (π.χ Κωνσταντίνος του Μιχαήλ(=Μιχαηλίδης).

Η οικογένεια φρόντιζε το παιδί , η μητέρα του το μεγάλωνε διαβάζοντας παραμύθια ή και ιστορίες από την Αγία Γραφή.

Β.Σχολείο.

Η παράγραφος,νεοελληνική γλώσσα Α΄γυμνασίου.

Α. Στοιχεία θεωρίας

1. Ορισμός

2. Παραδείγματα (ένα ή πολλά)

α. Στιγμιότυπα της καθημερινής εμπειρικής ζωής

β. Πολλά επιμέρους ομοειδή στοιχεία ενός ευρύτερο συνόλου, παρατίθενται συχνά ως αναφορά, σε ασύνδετο σχήμα 

3. Διαίρεση

α. Στη θεματική περίοδο παρουσιάζεται το διαιρούμενο σύνολο και τα μέρη που το αποτελούν

β. Στην ανάπτυξη της παραγράφου υπάρχουν σχόλια ή παρέχονται πληροφορίες για κάθε μέρος του διαιρούμενου όλου χωριστά

γ. Στην κατακλείδα υπάρχει συμπέρασμα

4. Σύγκριση – αντίθεση:

α. Στη θεματική περίοδο αναφέρονται τα δύο συγκρινόμενα – αντιτιθέμενα μέρη

β. Στην ανάπτυξη της παραγράφου υπάρχουν σχόλια ή παρέχονται πληροφορίες για κάθε αντιτιθέμενο/ συγκρινόμενο μέρος ξεχωριστά

γ. Στην κατακλείδα υπάρχει συμπέρασμα πάνω στην αντίθεση – σύγκριση

Ασκήσεις εκμάθησης παρατατικού - αορίστου ,Αρχαία Ελληνικά Α΄γυμνασίου.

1. Στις προτάσεις που ακολουθούν να βάλετε το ρήμα στον κατάλληλο τύπο του παρατατικού:

α. Οἱ Ἀθηναῖοι ἀεὶ …………… (θύω) τοῖς θεοῖς.

 β. Οὗτος τοῖς ἄρχουσιν ……………….(ὑπακούω).

 γ. Ἀμφότεροι, ὦ Φαλῖνε, Ἕλληνες ………….. (εἰμί).

 δ. Ὁρῶντες τὴν ἀρετὴν τοῦ ἀνδρὸς ………………..(θαυμάζω) οὗτοι.

 ε. Ἀλέξανδρος ……………….(λύω) τὸν δεσμὸν τοῦ ζυγοῦ τῆς ἀμάξης.

 στ. Περικλῆς …………………(ἀγορεύω) ἐν τῇ ἀγορᾷ.

2. Να μετατρέψετε το ρήμα στον κατάλληλο τύπο του αορίστου με βάση τις αντωνυμίες:

 ἐκπέμπω, ἐκφράζω  ( σύ)

 ἀναρπάζω (οὗτοι)

 κελεύω, διακινδυνεύω ,ὀνομάζω ,ὁρίζω, οἰκτίρω  (  οὗτος)

Νέα Ελληνική γλώσσα Α΄γυμνασίου. Ενότητα 6η: Παράγωγα ουσιαστικά.

Τα ουσιαστικά παράγονται από :

Α.Ρήματα.

Σε αυτή την περίπτωση λαμβάνουν τις παρακάτω καταλήξεις:

Της,στης,μος,ση,ξη,ψη,σιμο,ιξιμο, ψιμο,μα,ιδι,ητό, ουρα,α,ι,ιο, ος,ια,εια,τηρας,τηρι,τηριο.

Π.χ. κτίστης από το ρήμα κτίζω.

Β.Ουσιαστικά.

Σε αυτήν την περίπτωση λαμβάνουν τις παρακάτω καταλήξεις.

ακι, ακης,ακος, ιτσα,ουδα, ουδι,ουλα, ουλης,ουλι, οπουλος,οπουλα, α,αρα,αρας, αρος,αρια, αδικο,ιδικο, ιο,ειο, ια,ιας, ωνας,ιωνας, ιτης,αιτης, ιατης,ωτης, ιωτης,ανος, ιανος, ινος, ιος,αιος, εζος, ας,αρης, ιαρης,αριος, τζης,αινα, ινα,ιστης, ισμος, ιας,λοι, ουρια.

Π.χ σπιτάκι από το σπίτι.

Γ.Επίθετα.

Σε αυτήν την περίπτωση λαμβάνουν τις παρακάτω καταλήξεις.

Αδα,ιλα,οσυνη, οτητα,υτητα, α, η.

Nεοελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Οι χρήσεις των πτώσεων.

Ονομαστική: Στην πτώση αυτή ευρίσκεται το υποκείμενο του ρήματος αλλά και τα κατηγορούμενα του υποκειμένου:

Ο Κώστας χτυπάει το κουδούνι

Ο Κώστας είναι μαθητής

Αιτιατική: 1.Στην πτώση αυτή ευρίσκεται το άμεσο αντικείμενο των μεταβατικών ρημάτων:

Ο Γιάννης χαρίζει το βιβλίο.

                    2. Στην πτώση αυτή ευρίσκεται το έμμεσο αντικείμενο των διπτώτων ρημάτων:

Τον ρώτησε τι ώρα είναι.

                     3.Έχει επιρρηματική σημασία και δηλώνει τόπο, χρόνο, αξία ή μέτρο διαφοράς,μέσο, σκοπό

Θα πάμε εκδρομή την Παρασκευή

                      4.Προσδιορίζει ένα ουσιαστικό ή ένα επίθετο και δηλώνει αναφορά,ποσό ή περιεχόμενο.

Η στέρνα είναι γεμάτη νερό.

                     5.Μπαίνει έπειτα από προθέσεις ως έμμεσο αντικείμενο ή και κατηγορούμενο του αντικειμένου, επίσης προσδιορισμός του επιθέτου ή επιρρηματικός προσδιορισμός.

Παρουσίασαν το Μιχάλη ως συγγενή τους (κατηγορούμενο).

Κρεμάω το γιλέκο στην κρεμάστρα (έμμεσο αντικείμενο).

Δουλεύει με τον πατέρα του (εμπρόθετος προσδιορισμός του τρόπου).

                     6.Συνοδεύει επιρρήματα και επιφωνήματα.

Εδώ και δύο εβδομάδες.

Γενική: Στην πτώση αυτή μπαίνει ο ετερόπτωτος προσδιορισμός που δηλώνει κτήση, ιδιότητα,μέτρο, κ.λ.π).

Το τετράδιο του Μιλτιάδη  (κτήση).

Εν τω μέσω της νυκτός (χρόνος).

Ιστορία Β΄Γυμνασίου. Ανασύσταση Βυζαντίου και υποταγή στους οθωμανούς.

1.Εξάπλωση των τούρκων και τελευταίες προσπάθειες για την ανάσχεσή τους.

Α.Η αδυναμία του Βυζαντίου:

Αίτια:

1.εμφύλιοι πόλεμοι

2.οικονομική και στρατιωτική κατάρρευση

3.υποτίμηση νομίσματος

4.βαριά φορολογία και εξαθλίωση

Συνέπειες:

Ο Ανδρόνικος ο Β΄μείωσε τη δύναμη του στρατού και του στόλου και οι ξένοι μισθοφόροι κυριάρχησαν. Η άλλοτε κραταιά αυτοκρατορία έγινε τώρα μία αδύναμη αυτοκρατορία των στενών η οποία εύκολα καταλύθηκε από τους οθωμανούς.

Β.Οι οθωμανοί και οι κατακτήσεις τους.

Χαρακτηριστικά:

1.Οι οθωμανοί οργανώθηκαν αρχικά από το σουλτάνο (ηγεμόνα).

2.Εκμεταλλεύθηκαν την κατάργηση των βυζαντινών ακριτών μετά το 1261 και αξιοποιώντας τον ισλαμικό θεσμό των γαζήδων (φανατικοί μαχητές του ισλάμ) κατέκτησαν βαθμιαία όλη τη Μικρά Ασία.

Κινήσεις οθωμανών:

1.Στρατολόγησαν χριστιανόπαιδες (παιδομάζωμα).

2.Συγκρότησαν από αυτούς το σώμα των γενιτσάρων (νέος στρατός).

Νεοελληνική γλώσσα Α΄Γυμνασίου.Κριτήριο αξιολόγησης.

Ταξίδι στον κόσμο της φύσης

Κείμενο

Ο μύθος λέει πως στα νερά των Κυθήρων γεννήθηκε η Αφροδίτη και από το νησί αυτό φαίνεται να πήρε και το όνομα Κυθέρεια. Το αναφέρουν ο Όμηρος, στο έπος της Ιλιάδας αλλά και ο Ηρόδοτος, ο Διόνυσος, ο Αριστοτέλης και ο Ξενοφών. Τα Κύθηρα- ή Τσιρίγο, σύμφωνα με την ενετική ονομασία- βρίσκονται νότια της Πελοποννήσου, στο σημείο που ενώνονται τρία πελάγη. Με μήκος ακτογραμμής που φτάνει τα 90 χιλιόμετρα, είναι προφανές γιατί το νησί είναι πολύ αγαπημένος καλοκαιρινός προορισμός. Δεν είναι όμως μόνο οι θάλασσες και οι παραλίες του που προσελκύουν σαν μαγνήτης τους ταξιδιώτες. Οροσειρές- μία στα ανατολικά και μία στα δυτικά- οροπέδια, βαθιά φαράγγια, ποτάμια, καταρράκτες, λιμνούλες, μεγάλα πλατάνια και πλούσια βλάστηση συνθέτουν το πολύ ενδιαφέρον φυσικό ψηφιδωτό των Κυθήρων, που σε συνδυασμό με την ιδιαίτερη ενέργεια του νησιού, τα κάνει ακαταμάχητα. Διάσπαρτα χωριουδάκια φωλιασμένα σε διάφορα σημεία του νησιού είναι οι «σταθμοί» των επισκεπτών στην περιήγησή τους στα Κύθηρα. Στον νότο κυριαρχούν η πρωτεύουσα Χώρα και το Καψάλι.

Τα χαρακτηριστικά της ομηρικής παρομοίωσης

Αρχαία Γυμνασίου

Από Stratilio

Ένα από τα κυριότερα εκφραστικά μέσα των Ομηρικών επών είναι η παρομοίωση.

Τα δομικά στοιχεία της ομηρικής παρομοίωσης είναι τα εξής:

α) Αποτελείται από δύο μέρη: το αναφορικό, το οποίο εισάγεται κυρίως με τις λέξεις «πως», «όπως» και το δεικτικό, το οποίο εισάγεται με τις λέξεις «έτσι», «παρόμοια». Συνήθως το αναφορικό μέρος της παρομοίωσης προηγείται και είναι μεγαλύτερο σε έκταση από το δεικτικό. Αυτό γίνεται γιατί ο σκοπός του αναφορικού μέρους είναι να προσδιορίσει και να κάνει σαφές το δεικτικό μέρος, το οποίο είναι και το ζητούμενο.
β) Συνήθως η παρομοίωση έχει δύο κύριους όρους, έναν στο αναφορικό μέρος και έναν στο δεικτικό, οι οποίοι έχουν ένα κοινό σημείο και γι’ αυτό παραλληλίζονται μεταξύ τους.

Ο ρόλος της παρομοίωσης στα ομηρικά έπη είναι πολλαπλός:

α) Χρησιμοποιείται για να ζωντανέψει μια εικόνα ή/ και να τονίσει μια ψυχική κατάσταση, κυρίως κατά τη διάρκεια κάποιας περιγραφικής αφήγησης,
β) Εισάγει στοιχεία της καθημερινότητας στην επική αφήγηση, βοηθώντας έτσι τον αναγνώστη αφενός να ενημερωθεί γι’ αυτά, εάν τα αγνοεί, και αφετέρου να κατανοήσει καλύτερα μέσω αυτών, εάν τα γνωρίζει, τα άγνωστα στοιχεία, που θέλει να παρουσιάσει ο ποιητής,
γ) Ανακόπτει μεν τη δράση και εξέλιξη του έπους, αλλά εντείνει το συναίσθημα,
δ) Ποικίλλει την αφήγηση.

Η μελέτη της ομηρικής παρομοίωσης πρέπει να ακολουθεί τα εξής στάδια:
α) Τη διάκριση των δύο μερών της, αναφορικού και δεικτικού,
β) Τον εντοπισμό των δύο κυρίων όρων, οι οποίοι συγκρίνονται,
γ) Την επισήμανση του κοινού σημείου των δύο συγκρινόμενων όρων,
δ) Τον προσδιορισμό του χώρου, από τον οποίο αντλείται το υλικό της

.http://digitalschool.minedu.gov.gr/

Aρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο,Α΄Γυμνασίου. Ενότητα 7.

Ὡς δὲ Άλέξανδρος ἐς Γόρδιον παρῆλθεν,	Όταν ο Αλέξανδρος έφτασε στο Γόρδιο,
πόθος λαμβάνει αὐτὸν τὴν ἅμαξαν ἰδεῖν τὴν Γορδίου	τον κατέλαβε πόθος να δει την άμαξα του Γορδίου
καὶ τοῦ ζυγοῦ τῆς ἁμάξης τὸν δεσμόν.	και το δεσμό του ζυγού της άμαξας.
Πρὸς δὲ δὴ ἄλλοις καὶ τόδε περὶ τῆς ἁμάξης ἐμυθεύετο,	Και μεταξύ άλλων, βέβαια, και αυτό λεγόταν για την άμαξα,
ὅστις λύσειε τοῦ ζυγοῦ τῆς ἁμάξης τὸν δεσμόν,	ότι δηλαδή, όποιος λύσει το δεσμό του ζυγού της άμαξας,
τοῦτον χρῆναι ἄρξαι τῆς Ἀσίας.	αυτός ήταν ορισμένο από τη μοίρα να εξουσιάσει την Ασία.
Ἦν δὲ ὁ δεσμὸς ἐκ φλοιοῦ κρανίας	Ο δεσμός ήταν από φλούδα κρανιάς
καὶ τούτου οὔτε τέλος οὔτε ἀρχὴ ἐφαίνετο.	και αυτού δε φαινόταν ούτε τέλος ούτε αρχή.

Νεοελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Επιστολή σε ένα φίλο μου για μία θεατρική η οποία μου άρεσε και την προτείνω.

Φίλε  Νίκο.

Εύχομαι να είσαι καλά. Σου γράφω να σε ενημερώσω για τη θεατρική παράσταση την οποία όπως σου  είχα πεί είδα χθές.Θυμάσαι,μιλάω για  το «Φιλάργυρο» του Μολιέρου.Σε ενημερώνω ότι ήταν καταπληκτική και σου την προτείνω ανεπιφύλακτα να πάς να τη δείς.

Κυριολεκτικά δεν ξέρω από πού να αρχίσω. Το θέατρο  είχε τέλειο φωτισμό και ακουστική. Είχα πολύ καλή θέση κοντά στην τεράστια σκηνή. Τα σκηνικά πραγματικά σε μετέφεραν σε μία άλλη εποχή,ήταν απολύτως επιτυχημένα.

Το προσωπικό,οι ταξιθέτες και οι τεξιθέτριες ήταν πολύ ευγενικοί και μας βοήθησαν. Οι ηθοποιοί καταπληκτικοί στους ρόλους τους.Απέδωσαν και το πνεύμα της εποχής,μπήκαν μάλιστα τόσο βαθιά στο ρόλο τους ώστε καταλάβαμε όλοι τι σημαίνει το να είναι κανείς λάτρης του χρήματος. Πόσα χάνεις στη ζωή εάν τόσο αγαπάς το χρήμα.Επίσης να σημειώσω ότι μου άρεσε η αλληλεπίδραση την οποία  είχαν με το κοινό οι πρωταγωνιστές του έργου.

Επειδή ξέρω πόσο σου αρέσει το θέατρο,πόσο προσπαθείς να ασχοληθείς και να ερευνήσεις σημαντικά προβλήματα που όλους μας απασχολούν, σου προτείνω ανεπιφύλακτα αυτήν την παράσταση.Πραγματικά θα ωφεληθείς,θα ευχαριστηθείς και κυρίως θα σου μείνει αξέχαστη.

Φιλικά

Κώστας.

Ασκήσεις Α΄κλίσης ουσιαστικών,Αρχαία Ελληνικά Α΄Γυμνασίου.

1.Να κλί­νε­τε τα ο­νό­μα­τα πο­λί­της και μέ­λισ­σα .

	Ενικός	Πληθυντικός	Ενικός	Πληθυντικός
ονομ.
γεν.
δοτ.
αιτιατ.
κλητ.

2. Στο παρακάτω κείμενο να αναγνωρίσετε τα πρωτόκλιτα ουσιαστικά:

Ασκήσεις για το ρήμα,νεοελληνική γλώσσα Α΄γυμνασίου.

1. Να ξαναγράψετε τις φράσεις βάζοντας τα ρήματα στον παρατατικό και στον αόριστο.

1. Εκφράζει με θάρρος και ηρεμία τις απόψεις του για κάθε ζήτημα που προκύπτει.
2. Μόλις βλέπει τους καλεσμένους του, σηκώνεται και τους καλωσορίζει θερμά.
3. Στα μισά της ψηλής πέτρινης σκάλας στέκομαι, παίρνω μια βαθιά ανάσα και κοιτάζω τον κόσμο που ανεβαίνει.
4. Διαβάλλει και συκοφαντεί τους αντιπάλους του.
5. Σαν μουσική υπόκρουση, καθώς ξαπλώνομαι στην επιφάνεια της θάλασσας και αφήνομαι στο μαλακό κύμα, μου έρχεται στο νου κάποιο ξεχασμένο παιδικό τραγούδι.
6. Έπειτα βάζουμε τις μπότες μας, παίρνουμε τις ομπρέλες μας -ο καθένας τη δική του- και βγαίνουμε στην αυλή.

2. Να βάλετε στον ενεργητικό αόριστο (στην ίδια φωνή, στο ίδιο πρόσωπο και αριθμό) τα ρήματα που ακολουθούν:

1. συντάσσω ………………………………… 6. διαφεύγεις ……………………………..
2. προσκαλείς ………………………………… 7. συντελεί ……………………………..
3. προσβάλλω ………………………………… 8. εκφράζουν ……………………………..
4. εκδίδει ………………………………… 9. παραγγέλλουμε ………………………………
5. επιπλήττουν ………………………………… 10. εγκρίνει ……………………………..

3. Να συμπληρώσετε τις παρακάτω φράσεις με τον κατάλληλο τύπο της προστακτικής και υποτακτικής του ρήματος που σας δίνεται στην παρένθεση.

1. Εσύ…………………../…………………..(κοιτάζω, ενεστ.) τη δουλειά σου και μην ανακατεύεσαι.
2……………………/…………………..(παίρνω, αόρ.) γρήγορα από εδώ τα πράγματα σου και…………………../ …………………..(φεύγω, αόρ.).
3……………………μου /…………………..(λέω, αόρ.) γρήγορα γιατί τον χτύπησες.
4……………………/…………………..(δέχομαι, αόρ., ενικός) τη βοήθεια του και…………………../………………….. (προσπαθώ, αόρ.) να τον δικαιώσεις.
5……………………/…………………..(χαίρομαι, αόρ.) τη ζωή σας τώρα που είστε νέοι.

Αρχαία Α’ Γυμνασίου Ενότητα 6

Κείμενο

Ἔλαφος εὐμεγέθης ὥρᾳ θέρους διψῶν παραγίνεται ἐπί τινα πηγὴν διαυγῆ καὶ βαθεῖαν καὶ πιὼν ὅσον ἤθελεν προσεῖχεν τῇ τοῦ σώματος ἰδέᾳ. Καὶ μάλιστα μὲν ἐπῄνει τὴν φύσιν τῶν κεράτων ὡς κόσμος εἴη παντὶ τῷ σώματι. Ἔψεγεν δὲ τὴν τῶν σκελῶν λεπτότητα ὡς οὐχ οἵων τε ὄντων φέρειν πᾶν τὸ βάρος. Ἐν ᾧ δὲ πρὸς τούτοις ἦν͵ ὑλακή τε κυνῶν αἰφνιδίως ἀκούεται καὶ κυνηγέται πλησίον. Ὁ δὲ πρὸς φυγὴν ὥρμα καὶ μέχρις ὅπου διὰ πεδίου ἐποιεῖτο τὸν δρόμον͵ ἐσῴζετο ὑπὸ τῆς ὠκύτητος τῶν σκελῶν. Ἐπεὶ δὲ εἰς πυκνὴν καὶ δασεῖαν ὕλην ἐνέπεσεν, ἐμπλακέντων αὐτῷ τῶν κεράτων ἑάλω͵ πείρᾳ μαθὼν ὅτι ἄρα ἄδικος ἦν τῶν ἰδίων κριτὴς ψέγων μὲν τὰ σῴζοντα͵ ἐπαινῶν δὲ τὰ προδόντα αὑτόν.

Μύθος του Αισώπου (διασκευή)

Μετάφραση

Ένα μεγάλο ελάφι διψώντας το καλοκαίρι φτάνει κοντά σε μια πηγή καθαρή και βαθιά και, αφού ήπιε όσο ήθελε, παρατηρούσε τη μορφή του σώματός του. Κυρίως επαινούσε τη μορφή των κεράτων με την ιδέα ότι ήταν στολίδι για όλο το σώμα του. Κατηγορούσε όμως τα λεπτά του πόδια, επειδή, κατά τη γνώμη του, δεν μπορούσαν να αντέξουν όλο το βάρος (του σώματος) του. Κι ενώ ασχολούνταν με αυτά, ακούγεται ξαφνικά γάβγισμα σκύλων και κυνηγοί κοντά του.

Iστορία Β΄Γυμνασίου. Οι Κομνηνοί και η μερική αναδιοργάνωση της αυτοκρατορίας.

Οι Κομνηνοί και η μερική αναδιοργάνωση της αυτοκρατορίας.

Α. Κατάσταση της αυτοκρατορίας

Εξωτερικοί κίνδυνοι επί Αλεξίου Α΄.

1.Νορμανδοί: Απειλούν τις ακτές της Ηπείρου.

2.Κουμάνοι-Πατζινάκες: Λεηλατούν τα Βαλκάνια.

3.Σελτζούκοι τούρκοι: Κατακτούν μέρος της Μικράς Ασίας.

Β.Εσωτερική πολιτική

Θεσμός πρόνοιας.

Ενεργοποιήθηκαν στρατιωτικά οι ευγενείς με την ισόβια παραχώρηση από το κράτος εκτάσεων γής (πρόνοια) για καλλιέργεια και με την είσπραξη φορολογικών εσόδων.

Οι ευγενείς ονομάσθηκαν προνοιάριοι και έγιναν άρχουσα τάξη ενώ η θέση των φτωχών αγροτών χειροτέρευε.

Εξωτερικές επιτυχίες:

Αλέξιος Α΄ο Κομνηνός:

1.Ανέκτησε περιοχές στη δυτική Μικρά Ασία μέσω των συμφωνιών που είχε κάνει με τους σταυροφόρους της Α΄Σταυροφορίας.

2.Αντιμετώπισε τους Κουμάνους και τους Πατζινάκες με διπλωματικές ενέργειες.

Ιωάννης ο Κομνηνός.

Nεοελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Εκμάθηση της χρήσης του ρήματος.

Α.Κείμενο.

Ομήρου Οδύσσεια: «Το παραμύθι των παραμυθιών» (χειμώνας 2000-1).

Κείμενο – σκηνοθεσία: Κάρμεν Ρουγγέρη.

Πρωταγωνιστές: Π.Σταθόπουλος-Ν.Γκεσούλης – Γ.Παλπός – Κλ.Μανιάτη.

Ο Όμηρος με τη βοήθεια της Μούσας Καλλιόπης ξεκινά το παραμύθι. Οι θεοί στον Όλυμπο αποφασίζουν να βοηθήσουν τον Οδυσσέα και στέλνουν τον Ερμή στο νησί της Καλυψούς και την Αθηνά στην Ιθάκη. Ο Οδυσσέας φτιάχνει τη σχεδία του και αρχίζει το ταξίδι της επιστροφής. Φθάνει στο νησί των Φαιάκων ύστερα από μεγάλη τρικυμία που προκάλεσε ο Ποσειδώνας και όταν γίνονται αγώνες προς τιμήν του αποκαλύπτει την ταυτότητά του. Διηγείται τις περιπέτειές του στους Κίκονες,τους Κύκλωπες, την Αιολία, τους Λαιστρυγόνες, την Κίρκη, τον Άδη,τις Σειρήνες, τη Σκύλλα και τη Χάρυβδη και στο νησί του Ηλίου όπου έχασε τους συντρόφους του. Μετά ο βασιλιάς τον στέλνει στην πατρίδα του και εκεί αντιμετωπίζοντας τους μνηστήρες τους σκοτώνει.

Η Ιστορία είναι ίδια με την Οδύσσεια του Ομήρου και οι σκηνές οι οποίες παρουσιάζονται είναι προσαρμοσμένες στη θεατρική σκηνή. Έχει αγωνία,γέλιο και περιπέτεια, είναι μάλιστα πολύ ευχάριστο να το παρακολουθήσουν ακόμη και οι μεγάλοι.

Το ρήμα και τα παρεπόμενά του (http://www.study4exams.gr/anc_greek/course/view.php?id=100).

Τα παρεπόμενα του ρήματος είναι οι διαθέσεις, οι φωνές, οι χρόνοι, οι εγκλίσεις, το ποιόν ενέργειας, οι αριθμοί και τα πρόσωπα. Στην ενότητα της Μορφολογίας του ρήματος (σσ. 74-77) παρουσιάζονται και αναλύονται στον βαθμό που εξυπηρετούν κυρίως την κατανόηση του σχηματισμού των μορφολογικών τύπων του ρήματος. Εδώ παρουσιάζονται και αναλύονται με σκοπό να γίνει κατανοητή η λειτουργία τους στη Σύνταξη.

α. Διαθέσεις και φωνές

Οι φωνές είναι οι ομάδες μορφολογικών τύπων των ρημάτων της νέας ελληνικής, ενώ η διάθεση ορίζεται ως η ιδιότητα του ρήματος με την οποία φαίνεται αν το υποκείμενο ενεργεί ή παθαίνει ή βρίσκεται απλώς σε μια κατάσταση. Οι φωνές είναι δύο (ενεργητική και παθητική), ενώ οι διαθέσεις είναι τέσσερις (ενεργητική, παθητική, μέση και ουδέτερη). Από τους ορισμούς αυτούς φαίνεται ότι οι μεν φωνές αποτελούν χαρακτηριστικό της Μορφολογίας του ρήματος, ενώ οι διαθέσεις χαρακτηριστικό της Σύνταξης και της Σημασιολογίας.

Μολονότι οι όροι «ενεργητική» και «παθητική» συμπίπτουν στις διαθέσεις και τις φωνές, αυτό δε σημαίνει ότι συμπίπτουν πάντα και οι μορφολογικές με τις σημασιοσυντακτικές κατηγορίες. Έτσι, υπάρχουν ρήματα που εμπίπτουν στην ενεργητική φωνή, αλλά ανήκουν στην παθητική ή στη μέση διάθεση, π.χ. παθαίνω, λιώνω, ξαπλώνω, και άλλα που εμπίπτουν στην παθητική φωνή, αλλά ανήκουν στην ενεργητική διάθεση, π.χ. έρχομαι, ανέχομαι, δέχομαι κ.ά.

Ωριαίο διαγώνισμα τετραμήνου στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών από το πρωτότυπο. Α΄Γυμνασίου.

Α. Κείμενο.

Πλέομεν ὅσον τριακοσίους σταδίους καὶ νήσῳ μικρᾷ καὶ ἐρήμῃ προσφερόμεθα. Μείναντες δὲ ἡμέρας ἐν τῇ νήσῳ πέντε, τῇ ἕκτῃ ἐξορμῶμεν καὶ τῇ ὀγδόῃ καθορῶμεν ἀνθρώπους πολλοὺς ἐπὶ τοῦ πελάγους διαθέοντας͵ ἅπαντα ἡμῖν προσεοικότας καὶ τὰ σώματα καὶ τὰ μεγέθη͵ πλὴν τῶν ποδῶν μόνων· ταῦτα γὰρ φέλλινα ἔχουσιν· ἀφ΄ οὗ δή͵ οἶμαι͵ καὶ καλοῦνται Φελλόποδες. Θαυμάζομεν οὖν ὁρῶντες οὐ βαπτιζομένους͵ ἀλλὰ ὑπερέχοντας τῶν κυμάτων καὶ ἀδεῶς ὁδοιποροῦντας. Οἱ δὲ καὶ προσέρχονται καὶ ἀσπάζονται ἡμᾶς ἑλληνικῇ φωνῇ λέγουσί τε εἰς Φελλὼ τὴν αὐτῶν πατρίδα ἐπείγεσθαι. Μέχρι μὲν οὖν τινος συνοδοιποροῦσι ἡμῖν παραθέοντες͵ εἶτα ἀποτρεπόμενοι τῆς ὁδοῦ βαδίζουσιν εὔπλοιαν ἡμῖν ἐπευχόμενοι.

Β. Ερωτήσεις.

Α1.  Για ποιους λόγους θαύμασαν ο αφηγητής και οι σύντροφοί του τους παράξενους ανθρώπους που συνάντησαν;

Ωριαίο διαγώνισμα τετραμήνου στο μάθημα των Νέων Ελληνικών κειμένων.A΄Γυμνασίου.

Α.Κείμενο.

«Η ζωή μου είναι μονότονη. Κυνηγάω κότες, με κυνηγάνε οι άνθρωποι, Όλες οι κότες μοιάζουν κι όλοι οι άνθρωποι μοιάζουν. Κάπως βαριέμαι λοιπόν. Αν όμως μ' εξημερώσεις, η ζωή μου θα λάμψει. Θα αναγνωρίζω έναν ήχο βημάτων αλλιώτικο απ' όλους τους άλλους. Τα βήματα των άλλων με κάνουν και χώνομαι στη γη. Τα δικά σου θα με καλούν έξω απ' τη γη, σαν να 'ναι μουσική. Ύστερα δες! Να, κάτω εκεί, βλέπεις εκείνα τα σπαρμένα χωράφια; Εγώ δεν τρώω ψωμί. Το στάρι δε μου χρειάζεται, Τα στάχυα στα χωράφια δε μου θυμίζουν τίποτα. Κρίμα, ε! Εσύ όμως έχεις χρυσαφένια μαλ90 λιά. Έτσι, θα είναι υπέροχα όταν μ' εξημερώσεις! Το χρυσαφένιο στάρι θα μου θυμίζει εσένα. Και θ' αγαπάω τη βουή του ανέμου μες στα στάχυα». Η αλεπού σώπασε και κοίταξε κάμποση ώρα το μικρό πρίγκιπα. «Σε παρακαλώ... εξημέρωσε με!» είπε. «Θα το 'θελα πολύ» απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, «αλλά δεν έχω πολύ καιρό. Έχω ν' ανακαλύψω φίλους και να μάθω πολλά». «Δε μαθαίνεις παρά τα πράγματα που εξημερώνεις» είπε η αλεπού. «Οι άνθρωποι δεν έχουν πια καιρό να γνωρίσουν τίποτα. Όλα τα παίρνουν έτοιμα από τα μαγαζιά. Αφού όμως δεν υπάρχουν μαγαζιά που να πουλάνε φίλους, οι άνθρωποι δεν έχουν φίλους. Αν θέλεις ένα φίλο, εξημέρωσε με!» «Τι πρέπει να κάνω;» είπε ο μικρός πρίγκιπας. «Πρέπει να έχεις μεγάλη υπομονή» απάντησε η αλεπού. «Θα κάτσεις πρώτα λίγο μακριά μου, έτσι, στο χορτάρι. Θα σε κοιτάω με την άκρη του ματιού και δε θα βγάλεις άχνα.

Νεοελληνική γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Γραφή εκθέσεως. Περιφράφοντας ένα εορταστικό τραπέζι στο σπίτι μας.

1η παράγραφος:

Το σπίτι είναι πραγματικά έτοιμο και περιμένει τους καλεσμένους. Είναι καθαρό και στολισμένο,στα βάζα τριγύρω υπάρχουν  πολύχρωμα και ποικίλα λουλούδια. Οι καλεσμένοι σιγά-σιγά έρχονται, είναι συγγενείς και φίλοι, ξεχωρίζω βέβαια κάποιους από αυτούς.Ο ξάδελφός μου ο Νίκος σπουδάζει στο Παρίσι και έρχεται μόνο για τις γιορτές.Τον βλέπω καλά γιατί την προηγούμενη φορά ήταν ιδιαίτερα κουρασμένος. Χαίρομαι γιατί βλέπω καλά και τη γιαγιά μου την Ελευθερία, έχει χιούμορ αξεπέραστο.

2η παράγραφος:

Nεοελληνική γλώσσα Α΄Γυμνασίου. Ασκήσεις εκμάθησης επιθέτων.

1.Να συμπληρώσετε τις παρακάτω προτάσεις με το σωστό τύπο του επιθέτου:

Α. Αύριο θα φυσήξουν…………………………………άνεμοι (νότιος).

Β.Δεν είχα …………………………….ευκαιρίες (πολύς).

Γ. Δεν μου αρέσουν οι …………………………………λύσεις (εύκολος).

Δ.Έχω ζήσει και εγώ…………………………………..καταστάσεις (παρόμοιος).

Ε. Σήμερα έμαθα τα…………………………νέα (διεθνής).

Στ.Οι……………………………………………..ποδοσφαιριστές μαζεύθηκαν στο ξενοδοχείο(διεθνής).

Ζ.Υπήρξε…………………………………….μετάβαση προς τη δημοκρατία (ομαλός).

2. Να γραφούν οι φράσεις στον άλλο αριθμό.

Διεθνή νέα

Ασφαλής διαβίωση

Ασφαλούς λιμένος

Διεθνές βραβείο

Πολλά άσχημα

Ζαχαρώδη προϊόντα

Ακριβής παρατηρήσεις

Λοιμώδης νόσος

Λοιμώδους νόσου

Ωριαίο διαγώνισμα τετραμήνου στο μάθημα της Νεοελληνικής γλώσσας.Α΄Γυμνασίου.

Α’ Κείμενο:

 Όταν πρωτοήρθα στο γυμνάσιο ένιωθα πάρα πολύ ωραία. Ήξερα ότι θα είχα την ευκαιρία να κάνω μια καινούρια αρχή. Αυτή τη φορά όμως θα μπορούσα να κάνω παρέα και με μεγαλύτερα, πιο ώριμα παιδιά.  Ακόμα και εγώ ο ίδιος ένιωθα πιο ώριμος. Ήμουν σίγουρος ότι μαζί με εμένα θα είχαν αλλάξει και οι συμμαθητές μου! Όμως…να μην υπερβάλουμε κιόλας!

Με περίμενε μια τεράστια γκάμα εμπειριών που δε θα μπορούσα με τίποτα να φανταστώ. Τις πρώτες μέρες σχολείου ήθελα απλά να γνωρίσω τους δασκάλους, να θυμηθώ τους συμμαθητές μου και να μάθω τους κανόνες του γυμνασίου. Οι συμμαθητές μου δεν ήταν όπως είχα προβλέψει. Μερικοί είχαν αλλάξει, προς το καλύτερο ή το χειρότερο, ενώ δεν το περίμενα, και το αντίθετο. Οι κανόνες ήταν αμέτρητοι και αυστηροί. «Κάνε τις ασκήσεις σου!», «θα γράφεις τις εκφωνήσεις των ασκήσεων στο τετράδιό σου», «θα γράφεις με στυλό!», «Δεν θα σηκώνεται κανένας κατά τη διάρκεια του μαθήματος!». Θα μπορούσα να αναπνεύσω για τα επόμενα τρία χρόνια;

Οι καθηγητές ήταν πιο επιβλητικοί από τις δασκάλες του δημοτικού. Δεν ήταν πια τυχαίοι, αλλά άνθρωποι με σπουδές και γνώσεις μεγάλου επιπέδου. Ήταν άλλη κατηγορία. Πραγματικοί καθηγητές, με όλη τη βαρύτητα της λέξης. Και αυτό μου το περνούσαν κυρίως κάνοντάς με να δω πόση τρέλα και μανία είχαν με το αντικείμενό τους αλλά και με την επιθυμία τους να το διδάξουν και να μεταφέρουν τις γνώσεις τους στα παιδιά ως σύνολο αλλά και στον καθένα ξεχωριστά.

Iστορία Β΄Γυμνασίου. Η διάδοση του χριστιανισμού στους Μοραβούς και τους Βουλγάρους. Σχέδιο μαθήματος:

H διάδοση του Χριστιανισμού στους Μοραβούς και στους Βουλγάρους.

Α.Ο εκχριστιανισμός των Μοραβών:
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων άρχισε από τη Μοραβία.

Εκτίμηση: Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του Βυζαντινού πολιτισμού διότι επηρέασε  δημιουργικά  και πολιτιστικά έναν γειτονικό λαό.

Αιτίες:

Ο ηγεμόνας Ρατισλάβος ζήτησε από το Βυζάντιο  ιεραποστόλους για να διδάξουν το λαό του το Χριστιανισμό(επιθυμούσε την πνευματική πρόοδο που αντιπροσώπευε ο χριστιανισμός αλλά και την πολιτική επιβεβαίωση).

Επίσης ήθελε με αυτόν τον τρόπο να προσεταιρισθεί το Βυζάντιο ενάντια σε άλλους λαούς (Γερμανοί-Βούλγαροι).

Το Βυζάντιο δέχθηκε:

Γιατί: Διότι θα μπορούσε να επεκτείνει την επιρροή του και την πνευματική του ακτινοβολία προς την κεντρική ευρώπη.

Πώς έγινε:

Ο Μεθόδιος και ο Κύριλλος(Κωνστντίνος) επειδή ήταν έμπειροι διπλωμάτες, λόγιοι, ήξεραν τη σλαβική γλώσσα, ανέλαβαν το έργο.

Πώς το χειρίσθηκαν:

Δημιούργησαν σλαβικό αλφάβητο

Μετέφρασαν στα σλαβικά τη θεία λειτουργία

Σημασία του εκχριστιανισμού:

1.Η χρήση της σλαβικής διευκόλυνε τους Μοραβούς να κατανοήσουν το χριστιανικό μήνυμα.

2.Οι σλάβοι μυήθηκαν στο μήνυμα του Ελληνισμού και του Χριστιανισμού, άρα η πνευματική επιρροή του Βυζαντίου επεκτάθηκε.

3.Οι σλάβοι λόγω της κοινής πίστης ενώθηκαν και απετέλεσαν ενιαίο έθνος ομόνοιας και κοινών στόχων.
4.Το ιεραποστολικό έργο του Κυρίλλου και του Μεθοδίου πέτυχε.
5.Οργάνωσαν τη σλαβική εκκλησία.

Ωριαίο διαγώνισμα τετραμήνου στο μάθημα της Ιστορίας.

Θέματα.

Ομάδα Α.

Ερωτήσεις:

1.Γιατί  ήταν σημαντικό τον 7^ο αι.το γεγονός ότι η γνώση και η χρήση της λατινικής γλώσσας περιορίσθηκε αισθητά;

2.Tι γνωρίζετε για τους στρατιώτες- αγρότες των θεμάτων;

3.Τι γνωρίζετε για την ανάκαμψη της οικονομίας στα χρόνια του Κωνσταντίνου του Ε ΄(741-775);

4. Να δώσετε τρείς (3) αιτίες που οδήγησαν στην Εικονομαχία τον 8^ο αι.

5.Ποιές ήταν οι συνέπειες της Εικονομαχίας;

(Από τα πέντε(5) θέματα να γράψετε τα (3) τρία).

3Χ4=12 μονάδες.

Ομάδα Β.

Kείμενο για τη φιλία με ασκήσεις (Νεοελληνική γλώσσα Β΄Γυμνασίου).

Η φιλία κατά τον Αριστοτέλη: Τρία τα είδη της, μόνο το ένα αξίζει πραγματικά.

Σε ηλικία 17 ετών, ο Αριστοτέλης γράφτηκε στην Ακαδημία του Πλάτωνα, στην οποία θα έμενε για 20 χρόνια.Ο νεαρός Αριστοτέλης θα γινόταν ο καλύτερος μαθητής της Ακαδημίας που ιδρύθηκε από τον άνθρωπο που έμεινε στην ιστορία ως ο πατέρας της φιλοσοφίας. Είχε, βλέπετε, την τάση να κάνει πολλές ερωτήσεις και να απαντά σε ακόμα περισσότερες.Remaining Time-0:00

Fullscreen

Mute

Η ακριβής χρονολογία της αναχώρησής του από την Ακαδημία είναι αμφιλεγόμενη, αλλά εικάζεται πως έφυγε λίγο μετά τον θάνατο του Πλάτωνα, καθώς δεν του άρεσε η νέα τάξη των πραγμάτων στη σχολή, μετά τη «φυγή» του δασκάλου του. Ωστόσο, στα χρόνια που ακολούθησαν, θα διαφωνούσε με πολλές από τις βασικές ιδέες του.Δεν μπορούμε να ξέρουμε πόσα ακριβώς έγραψε ο Αριστοτέλης, αλλά ακόμα και από αυτό το μέρος της δουλειάς του που έχει διασωθεί μέχρι σήμερα, είναι ασφαλές να συμπεράνουμε πως το εύρος των θεμάτων που ασχολήθηκε, είναι πραγματικά εντυπωσιακό. Όλα τα πεδία, επιστημονικά και μη, από την αστρονομία και τη φυσική, μέχρι την ηθική και τα οικονομικά, έχουν επηρεαστεί από τον Αριστοτέλη. Για παραπάνω από 2.000 χρόνια μετά τον θάνατό του, έχει κατορθώσει να παραμείνει ένας από τους πιο γνωστούς στοχαστές της ιστορίας.Ενώ, λοιπόν, η επιρροή του είναι φανερή σε πολλά θέματα της σημερινής εποχής, κάποιες από τις πιο εύστοχες παρατηρήσεις του σχετίζονται με τη φιλία. Έβλεπε τη φιλία ως μία από τις πραγματικές χαρές της ζωής και θεωρούσε πως για να ζήσει κάποιος μια ευτυχισμένη ζωή, χρειάζεται μια πραγματική φιλία. Με δικά του λόγια:«Η φιλία είναι ένα είδος αρετής ή τουλάχιστον συνυφασμένη με την αρετή. Εκτός όμως απ΄ αυτό, η φιλία είναι και πράγμα πάρα πολύ αναγκαίο στη ζωή του ανθρώπου, γιατί κανείς δεν θα προτιμούσε να ζει χωρίς φίλους, έστω κι αν έχει στην κατοχή του όλα τα άλλα αγαθά. Γι΄αυτό ακόμα και οι πλούσιοι και εκείνοι που κατέχουν αξιώματα και πολιτική εξουσία, πιστεύουν ότι η παρουσία φίλων είναι πολύ μεγάλη ανάγκη. Εξάλλου οι άνθρωποι στη φτώχεια και στις άλλες δυστυχίες τους, πιστεύουν ότι το μόνο καταφύγιο είναι οι φίλοι. Επιπλέον, οι φίλοι συνδράμουν τους νέους, ώστε να τους αποτρέψουν από τα λάθη, και, προκειμένου, για τους μεγάλους στην ηλικία, τους φροντίζουν και αναπληρώνουν τις δυνάμεις που τους λείπουν. Δύο πηγαίνουν μαζί, διότι και οι δυο είναι πιο ικανοί να κατανοήσουν από κοινού και ναενεργήσουν»

Αρχαία Ελληνικά Α΄Λυκείου.

Διαγώνισμα στο μάθημα: Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση. Οδύσσεια –Ομήρου. Α.κείμενο:στ:300-325.

Άκου λοιπόν τι θα σου πω, και βάλε το καλά στον νου σου: αύριο κιόλας, καλώντας σε συνέλευση  τους τίμιους Aχαιούς, σ’ όλους μπροστά εξηγήσου, κι ας είναι μάρτυρές σου οι θεοί· δώσε διαταγή για τους μνηστήρες, πως πρέπει να ξεκουμπιστούν, να παν στα σπίτια τους· ύστερα η μάνα σου, αν η καρδιά της φλέγεται για νέο γάμο, πίσω ας γυρίσει στο παλάτι του πατέρα της, αυτός έχει και δύναμη και πλούτη· εκεί ας της ταιριάξουνε τον γάμο, και να της ετοιμάσουνε γενναία προικιά, όσα στη θυγατέρα τους αρμόζουν, να τη συνοδεύσουν. Για σένα πάλι, έχω άλλη συμβουλή, φρόνιμη αν σ’ αυτή υπακούσεις: καράβι σήκωσε, το πιο γερό, μ’ είκοσι κωπηλάτες, και πήγαινε να μάθεις νέα του πατέρα σου, αν κάποιος άνθρωπος θνητός κάτι θα έχει να σου πει· [...]. Πρώτα να πας στην Πύλο, ρωτώντας τον σεβάσμιο Nέστορα, ύστερα συνεχίζεις για τη Σπάρτη, να δεις και τον ξανθό Mενέλαο, που τελευταίος γύρισε από τους άλλους Aχαιούς [...]. Eκεί ανίσως τον νόστο ακούσεις του πατέρα σου, πως ζει, μ’ όλη την παιδωμή σου, κάνε υπομονή γι’ αυτόν τον χρόνο· αν μάθεις όμως πως τον βρήκε ο θάνατος κι έσβησε η ζωή του, τότε γυρίζεις πίσω στη γλυκιά πατρίδα, υψώνεις επιτάφιο σήμα, τιμώντας τον νεκρό και με κτερίσματα πολλά, όσα του πρέπουν – ύστερα δώσε και τη μάνα σου σε κάποιον άλλον άντρα. Kι όταν τελειώσεις μ’ όλα αυτά και γίνουν πράξη, τότε με νου και σκέψη συλλογίσου, τρόπο να βρεις.