ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ

Ι. ΚΕΙΜΕΝΟ :  Σε κρίση η ελληνική γλώσσα ;

Βρίσκεται η ελληνική γλώσσα σήμερα πράγματι σε κρίση; Έχει γίνει κοινός τόπος να λέγεται και να γράφεται πως η ελληνική γλώσσα κινδυνεύει : α. από την αδυναμία της να ανταγωνιστεί την αγγλική, β. από την εισβολή αναφομοίωτων ξένων λέξεων που σφηνώθηκαν στο σώμα της χωρίς να προσαρμοστούν φωνολογικά και μορφολογικά στους κανόνες της (λ.χ. ασανσέρ, νάιλον, πάρκινγκ, κομπιούτερ, κλπ.) και γ. από τους ίδιους τους χρήστες της, ιδίως τους νέους.

Είναι φανερό ότι στο μέλλον, εφόσον η αγγλική συνεχίσει να είναι παγκοσμίως η κυρίαρχη γλώσσα, όλο και περισσότεροι Έλληνες (και όχι μόνο) θα υποχρεώνονται να γίνουν δίγλωσσοι, χρησιμοποιώντας την αγγλική για την επικοινωνία με τον ξένο κόσμο (είτε διαπροσωπικά είτε διαμέσου του Διαδικτύου και των ηλεκτρονικών υπολογιστών) και τη μητρική τους γλώσσα για την επικοινωνία με τους ομογλώσσους τους. Είναι εξίσου αναπόφευκτο η ελληνική γλώσσα να δεχτεί στους κόλπους της πλήθος ξένες λέξεις, όπως έχει ήδη συμβεί από την απώτερη αρχαιότητα μέχρι σήμερα. [...] Όσο για τη χρήση της από τη νέα γενιά, έχω την εντύπωση πως οι περισσότεροι νέοι είναι «δίγλωσσοι», με την έννοια ότι χειρίζονται δύο διαλέκτους της ελληνικής· τη μια τη χρησιμοποιούν στις παρέες τους με άλλα παιδιά της ηλικίας τους, ενώ την άλλη τη φυλάσσουν για τις κατάλληλες περιστάσεις (όταν συνομιλούν με μεγάλους και ιδίως όταν γράφουν).

Είναι ωστόσο αλήθεια πως ιδίως οι νέοι βομβαρδίζονται από διάφορα μηνύματα προερχόμενα από τηλεοπτικά κανάλια (ελληνικά και ξένα), το βίντεο, τη ροκ μουσική και γενικά την πολυεθνική βιομηχανία μαζικής κουλτούρας,

Ασκήσεις νεοελληνικής γλώσσας β΄γυμνασίου επαναληπτικές.

1) Στις παρακάτω προτάσεις να βρείτε το υποκείμενο των υπογραμμισμένων ρημάτων και να δηλώσετε την μορφή τους.

·        Αυτή την εικόνα παρουσιάζει σήμερα το φοιτητικό κίνημα.

·        Πολλοί ξένοι κατακλύζουν κάθε καλοκαίρι τις ελληνικές παραλίες.

·        Εμείς παρακολουθούσαμε σιωπηλοί το μάθημα του καθηγητή.

·        Ήταν βέβαια ξεκάθαρο ότι απαγορευόταν να έχουμε ανοιχτά βιβλία κατά τη διάρκεια της εξέτασης.

·        Οι εκπαιδευμένοι φυσικά μπορούσαν να εκτελούν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις ασκήσεις.

2) Στις παρακάτω λέξεις να διακρίνετε τα αχώριστα μόρια: διχοτόμος, αμφιλεγόμενος, ημισφαίριο, ένδοξος, δυσεύρετος, επιμόρφωση, υπολοχαγός, συνεργάτης, περιστρέφω, αρχιλογιστής, εκλαμβάνω, διαλέγω.

3) Να σημειώσετε την έγκλιση των παρακάτω υπογραμμισμένων ρημάτων.

·        Κλείσε, την πόρτα καθώς φεύγεις.·        Προσέξτε σ’ αυτό το σημείο του δρόμου, γιατί έχει απότομες στροφές.·        Ίσως να νιώσω καλύτερα, αν κάτσω μια μέρα στο σπίτι.·        Η ποδοσφαιρική ομάδα του σχολείου μας κέρδισε την δεύτερη θέση στο σχολικό πρωτάθλημα.·        Ετοιμάσου, γιατί θα φύγουμε σε πέντε λεπτά.·        Οι θεατές αποθέωσαν τους ηθοποιούς στο τέλος της

Διαγωνίσματα Ιστορίας Β΄Γυμνασίου.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Β1  -   15/11/07                                                                                                                        Α

Ερωτήσεις

1^η Ομάδα ερωτήσεων

Να επιλέξετε και να απαντήσετε τρεις από τις παρακάτω ερωτήσεις (4 μον. η καθεμιά) :

1)                    Να αντιστοιχίσετε τις δύο στήλες :

Στήλη Α                                                                                      Στήλη Β

α. Εγκαίνια Κων/πολης                                                                      1.   330

β. Εκστρατείες Ηρακλείου κατά των Περσών                                   2.  532

γ. Πολιορκία Κων/πολης από τους Άραβες                                       3.   622-628

δ. Εισβολές  Σλάβων στα εδάφη του Βυζαντίου                                4.   717 

ε.  Στάση του Νίκα                                                                             5.   2^ο μισό 5^ου αιώνα   

στ. Κατάκτηση του Δυτικού Ρωμαϊκού κράτους από                        6.   τέλη 6^ου – αρχές 7^ου αι.

Γερμανικά φύλα

2)                    Να συμπληρώσετε τα κενά με τις κατάλληλες λέξεις ή φράσεις :

α.    Με το …………………………………………………………… ο Μ. Κων/νος αναγνώρισε στους χριστιανούς ελευθερία άσκησης της λατρείας τους.

β     Οι σημαντικότερες αιρέσεις που αντιμετώπισε το Βυζαντινό κράτος κατά τον 4^ο και 5^ο αιώνα ήταν ο …………………………… , ο …………………………………… και ο …………………… .

γ. Η εξωτερική πολιτική του Ιουστινιανού απέβλεπε στην ………………………………………….

  ………………………….. .

δ. Το λαμπρότερο κτίριο της βυζαντινής αρχιτεκτονικής στην Κων/πολη ήταν η ………………

………………… .

3)                    Να εξηγήσετε με λίγα λόγια τι σημαίνουν οι παρακάτω λέξεις :

Ιστορία Β΄Γυμνασίου.II. O κόσμος του ισλάμ κατά την περίοδο του μεσαίωνα.

Η εξάπλωση των Αράβων.

Α.Ίδρυση και αρχές του ισλάμ.

Ισλάμ.

Ορισμός: Μονοθεϊστική θρησκεία που ίδρυσε ο Μωάμεθ το 622.

Σημασία όρων: ισλάμ= αφοσίωση και πίστη στο θέλημα του θεού.

Συνέπεια: Η ίδρυση του ισλάμ βοήθησε στη συνένωση των Αράβων και στην εξάπλωσή τους, εξέλιξη η οποία επηρέασε τη παγκόσμιο ιστορία.

Μωάμεθ- Προφήτης.

√ήταν οδηγός καραβανιών τα οποία ταξίδευαν στις χώρες της εγγύς ανατολής.

√γνώρισε στα ταξίδια του το χριστιανισμό και τον ιουδαϊσμό , επηρεάσθηκε από τις δύο θρησκείες και διεκήρυξε τις αρχές του ισλαμισμού.

√το έτος της Εγίρας (=αποδημίας) διώχθηκε από τη Μέκκα την πατρίδα του και πήγε στη Μεδίνα όπου απέκτησε πυρήνα πιστών οπαδών. Το έτος της Εγίρας απετέλεσε την αφετηρία του χρονολογικού συστήματος των Αράβων.

√μέσα σε μία δεκαετία (622-632) μέχρι το θάνατο του Μωάμεθ το ισλάμ επεκτάθηκε σε όλη την Αραβία.

Κοράνι (=ο λόγος του θεού).

1.είναι το ιερό βιβλίο της νέας θρησκείας

2.απαιτούσε από τους πιστούς (μουσλίμ) να διαδώσουν το ισλάμ με ιερό πόλεμο (τζιχάντ) κατά των απίστων.

3. απαγόρευε στους μουσλίμ να καταναγκάσουν σε αλλαγή τους πιστούς της βίβλου (χριστιανούς και ιουδαίους).

4.οι πιστοί οι οποίοι πέθαιναν πολεμώντας για την πίστη τους ονομάζονταν μάρτυρες της πίστης και εξασφάλιζαν τον παράδεισο.

Β.η επέκταση . Παράγοντες και συνέπειες.

Ασκήσεις προσωπικών αντωνυμιών, Αρχαία από το πρωτότυπο Α¨Γυμνασίου.

1.    Να συμπληρώσετε τις παρακάτω προτάσεις με τον τύπο της προσωπικής αντωνυμίας που ζητείται στην παρένθεση:

 α) …………………… (β΄ πρόσωπο, ονομαστική ενικού) ἐπιθυμεῖς, ……………… (α΄ πρόσωπο, ονομαστική ενικού) δέ παιδεύειν ἄλλους ἐπιχειρῶ.

β) ………………… (α΄ πρόσωπο, ονομαστική πληθυντικού) διαβαίνομεν τόν ποταμόν καί …………………… (β΄ πρόσωπο, ονομαστική πληθυντικού) διώκετε τούς πολεμίους.

γ) ……………… (β΄ πρόσωπο, ονομαστική πληθυντικού) ἐστέ νέοι καί …………………… (α΄ πρόσωπο, ονομαστική πληθυντικού) ἐσμέν πρεσβύτεροι ὑμῶν.

2.    Nα σημειώσεις  τους τύπους της προσωπικής αντωνυμίας στην Κυριακή προσευχή.

Nέα Ελληνικά κείμενα Β΄Γυμνασίου. Γρηγόριος Ξενόπουλος, Κάποια Χριστούγεννα.

Θέμα: Θέμα του κειμένου είναι η νοσταλγία του αφηγητή για τη χριστουγεννιάτικη κουλούρα των παιδικών του χρόνων και η αποξένωσή  του αργότερα από το έθιμο αυτό.Το περιεχόμενο του κειμένου είναι λαογραφικό και θεολογικό.

Δομή του κειμένου:

1^η ενότητα:  « Ένα καιρό στη ζωή μου….δεν τα βλέπω»: η ζακυνθινή κουλούρα και η σύνδεσή της με τα χριστούγεννα.

2^η ενότητα: «και δεν τα έβλεπα πραγματικώς…κατόπιν εορτής» : Η νοσταλγία του εορταστικού οικογενειακού τραπεζιού και ο εορτασμός των χριστουγέννων πρωτοχρονιάτικα.

3^η ενότητα: « αλλά ήλθαν και χριστούγεννα… τα θεοφάνεια» : Η απομάκρυνση από το έθιμο της κουλούρας  λόγω πένθους.

4^η ενότητα: « κάποιο χρόνο όμως…και να μένει στη Ζάκυθο» : Η απομυθοποίηση της κουλούρας εξαιτίας της χαλάρωσης των συναισθηματικών δεσμών με το νησί.

5^η ενότητα: « έτσι εξήγησα…τα χριστούγεννα η μητέρα του» : το ζακυθινό έθιμο της κουλούρας σε συσχετισμό με το μέλανα ζωμό των Σπαρτιατών.

Ερμηνευτικές παρατηρήσεις:

1.Δεν μπορούσα να καταλάβω χριστούγεννα χωρίς την κουλούρα: Δεν μπορούσα να νοιώσω ότι είναι χριστούγεννα αφού δεν υπήρχε κουλούρα με την οποία είχα συσχετίσει την ατμόσφαιρα αυτής της μεγάλης εορτής.

2. κάθε πράγμα ταιριάζει στον τόπο του: Κάθε πράγμα ταιριάζει να υπάρχει στον τόπο όπου συνήθισαν οι άνθρωποι να το έχουν ή να το χρησιμοποιούν.

3.Η ζακυνθινή κουλούρα και τα χριστούγεννα:

Iστορία Β΄Γυμνασίου. Οι Βούλγαροι και οι σχέσεις τους με το Βυζάντιο. Βούλγαροι-Βυζαντινοί.

Α.Ίδρυση Βουλγαρικού κράτους:

√Οι Βούλγαροι ήταν λαός ασιατικής καταγωγής και προέλευσης με καλή στρατιωτική και πολιτική οργάνωση.

√Το 680 μ.Χ νίκησαν τα βυζαντινά στρατεύματα και κατέλαβαν την περιοχή μεταξύ Δουνάβεως και Αίμου.

√Ο Βυζαντινός αυτοκράτορας Κωνσταντίνος ο Δ΄υπέγραψε συνθήκη ειρήνης με τους Βούλγαρους δίνοντάς τους ετήσιο φόρο ως μία μορφή έμμεσης αναγνώρισης του νέου Βουλγαρικού κράτους.

Βούλγαροι –Σλάβοι.

√ Οι Βούλγαροι ήθελαν να υποτάξουν τους Σλάβους που βρήκαν στην περιοχή τους.

√Από τις συγκρούσεις αυτές γεννήθηκε η νέα φυσιογνωμία του κράτους των Βουλγάρων (εθνογένεση Βουλγάρων).

√Οι Βούλγαροι έδωσαν το όνομα και την κρατική οργάνωση.

√Οι Σλάβοι έδωσαν τη γλώσσα και αποτελούσαν τη λαϊκή βάση.

Β.Σχέσεις με το Βυζάντιο.

Πόλεμοι : Υπήρξαν μεγάλες περίοδοι πολέμων ανάμεσα σε Βυζαντινούς και Βούλγαρους.

Εμπορικές συναλλαγές: Γίνονταν στα διαλείμματα των πολέμων και οι κανόνες τους ρυθμίζονταν στις συνθήκες.

Nεοελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου. 2η ενότητα: Γραφή κειμένου.

Συζητώ για το σχολείο μου με συμμαθητές μου από άλλα σχολεία.

«Πολλά πράγματα μέχρι τώρα έχω καταλάβει ότι είναι αναγκαία προκειμένου να μεγαλώσω σωστά και να πάρω τα απαραίτητα εφόδια για τη ζωή. Όμως το σχολείο είναι το πιο σημαντικό, είναι αυτό που σου δίνει μόρφωση, σε κοινωνικοποιεί, σε ωριμάζει. Μέσα στο σχολικό χώρο καταλαβαίνεις ότι όλα λύνονται με σκέψη και ηρεμία, γνωρίζεις πολλά πράγματα και καταστάσεις και κυρίως κατανοείς ότι δεν σου ανήκουν όλα,πολλά πράγματα θα πρέπει να αρχίσεις να τα μοιράζεσαι όμορφα με τους συμμαθητές σου.

 Το σχολείο μου είναι κάπως έτσι θα μπορούσα να πώ. Οι καθηγητές είναι καταρτισμένοι και προσπαθούν να μας δώσουν όσες περισσότερες γνώσεις μπορούν. Δουλεύουν πολύ και στο κοινωνικό κομμάτι, πραγματοποιούν δράσεις προκειμένου να κάνουν τους μαθητές να νοιώθουν ότι ανήκουν σε μία μικρή κοινωνία.

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Η αγάπη του Αλεξάνδρου για τον Βουκεφάλα).

1. Ταυτότητα σεναρίου

Τίτλος: «Η αγάπη του Αλεξάνδρου για τον Βουκεφάλα»

Διδακτικό αντικείμενο: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου

Διδακτική ενότητα: «Ενότητα 11: (α) Κείμενο: Αρριανός Αλεξάνδρου Ανάβασις 5.19.4-6 (διασκευή) (β) Λεξιλογικά, Ετυμολογικά, (γ) Σύνταξη»

Πρόκειται και μία διαθεματική προσέγγιση καθώς εμπλέκεται η Πληροφορική, η  Λογοτεχνία, η Νεοελληνική Γλώσσα, τα Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση και η Ιστορία.

Τάξη: Α΄ Γυμνασίου 

Χρονική διάρκεια: τέσσερις διδακτικές ώρες

Προϋποθέσεις υλοποίησης:

Οι μαθητές:

Ø  Πρέπει να έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες στη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών προκειμένου να εντοπίζουν, να επιλέγουν και να καταγράφουν  δεδομένα από το διαδίκτυο- μηχανές αναζήτησης- εκπαιδευτικά λογισμικά ή να επεξεργάζονται κείμενα χρησιμοποιώντας ανάλογα περιβάλλοντα.

Ø  Πρέπει να  συμμετέχουν ενεργά και να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες (αυτενέργεια) σε μια διερευνητική- ανακαλυπτική μάθηση,

Νέα Ελληνικά Α’ Λυκείου, Κριτήριο Αξιολόγησης (νέου τύπου) «Τρίτη ηλικία» – Μη Λογοτεχνικό και Λογοτεχνικό κείμενο

Της Έρης Ναθαναήλ

ΚΕΙΜΕΝΟ – Τα παιδιά με τα κλωνάρια

1. Ήταν η ώρα του σούρουπου. Ένα ζευγάρι, αντρόγυνο, στην ώρα του σούρουπου κι εκείνο, κατέβαινε τη λεωφόρο πιασμένο μπράτσο, καθώς πορεύονταν τα ζευγάρια κάποιον άλλο καιρό. Το βάδισμά του ήταν κανονικό και λιγάκι βαρύ, ανάλογο με την ηλικία: Οι δυο μαζί πρέπει να έστριβαν τον κάβο του αιώνα.

2 Σε μια στιγμή, ξαφνικά μέσ’ από το μενεξελί σύθαμπο, ξεπροβαίνει μπροστά τους, σ’ αντίθετη φορά, μια ανάλαφρη παρέα: Κοριτσόπουλα και παιδαρέλια ανάμεσα στα δεκάξι και τα δεκαοχτώ τους. Γύριζαν από κάποιον εξοχικό περίπατο ή εκδρομή, γιατί κρατούσαν κλωνάρια, πρασινάδες, και τα κορίτσια είχαν σφιγμένα τα λιανά τους, σβέλτα πόδια σε παντελόνια. Ούτε λουλούδια αγκαλιές, ούτε μπουκέτα. Καμιά διάχυση σε χρώματα κι αρώματα. Ίσα ίσα δυο τρία κλαριά, σύμβολα στεγνά, ένα είδος μαρτυρίας λακωνικής του τόπου απ’ όπου έρχονταν. Η γενιά αυτή αγαπάει τη βραχυλογία, την κοφτή και σχεδόν βλοσυρή υποδήλωση, κάθε μεγαλοστομία τη σιχαίνεται, ακόμα και στα λουλούδια, που είναι για τον άνθρωπο η πιο έμφυτη ερωτική αλληγορία. Η φτερωμένη διμοιρία προχωρούσε σε ιδιότυπο σχηματισμό: Μπροστά τα κορίτσια, ξοπίσω τους τ’ αγόρια. Ήταν βέβαια ένα αυτοσχέδιο, καινούργιο εθιμοτυπικό που τα είχε συντάξει έτσι, όχι η παλιά πρόληψη για διαχωρισμό των εριφίων από τα πρόβατα. Το έβρισκαν φαίνεται πιο πρακτικό ή και πιο σύμφωνο με τον αντιλυρικό τους κόσμο. Το ζευγάρωμα είναι μια φυσιολογική λειτουργία και τίποτ’ άλλο – άρα μια στιγμή.

Iστορία β΄γυμνασίου. Οι Σλάβοι και οι σχέσεις τους με το Βυζάντιο.Φύλλο εργασίας.

Λαοί βόρεια του Βυζαντίου:

Σλάβοι         :           Νομάδες με ιδιότυπη πολιτική οργάνωση

                                  Τον 6^ο αι εγκαταστάθηκαν βόρεια του Δούναβη

                                  Άρχισαν επιδρομές κατά του Βυζαντίου

                                  Στις αρχές του 7^ου αι εντάχθηκαν στο κράτος των Αβάρων

Άβαροι         :           Λαός ουννικής καταγωγής

                                   Στα τέλη του 6^ου αι ίδρυσαν μία ισχυρή αυτοκρατορία στην κεντρική ευρώπη η οποία έκανε επιδρομές εναντίον του βυζαντίου.

                                   Μαζί με τους σλάβους πολιόρκησαν πολλές φορές χωρίς επιτυχία τη Θεσσαλονίκη.

Κινήσεις Σλάβων.

1.Τον 7^ο αι εγκαταστάθηκαν σε εδάφη της σημερινής ηπειρωτικής Ελλάδος και ίδρυσαν σκλαβηνίες (=πολιτικά αυτόνομες νησίδες σλαβικού πληθυσμού ανάμεσα στους Έλληνες).

2.Έκαναν λεηλασίες και επιθέσεις δημιουργώντας προβλήματα στην επικοινωνία ανάμεσα στην Κωνσταντινούπολη με τις βαλκανικές και ελληνικές επαρχίες (π.χ τη Θεσσαλονίκη).

Φύλλο εργασίας, β΄κλίση ουσιαστικών, Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο Α΄γυμνασίου.

Kαταλήξεις των ουσιαστικών της β' κλίσης

	Αρσενικά Θηλυκά	Ουδέτερα
Ενικός αριθμός
ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ.	-ος -ου -ῳ -ον -ε	-ον -ου -ῳ -ον -ον
Πληθυντικός αριθμός
ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ.	-οι -ων -οις -ους -οι	-α -ων -οις -α -α

Παραδείγματα κλίσης αρσενικών και θηλυκών

αρσενικά
	(οξύτονα) (τονίζονται στη λήγουσα)	(παροξύτονα ή προπερισπώμενα (τονίζονται στην παραλήγουσα)